本文目录一览：
- 1、燃烧热的测定△t怎么求 实验报告
- 2、燃烧热的测定 如何得到体系的温升t为什么不能用实验数据直接得到
- 3、实验金属相图误差分析，物理化学答案第三版
- 4、精选物理实验个人总结范文6篇
- 5、苯甲酸燃烧热的测定误差分析
- 6、谁有白猫杯高中历届的试卷？（急需）
燃烧热的测定△t怎么求 实验报告
在25摄氏度,101 kPa时,1 mol可燃物完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热． 定义要点：①规定在101 kPa压强,常温25度下测出热量,因为压强和温度不定,反应热数值不相同． ②规定可燃物物质的量为1 mol． ③规定可燃物完全燃烧生成稳定化合物所放出的热量为标准． 注意点：燃烧热是以1 mol可燃物作为标准来进行测定的,因此在计算燃烧热时,热化学方程式里其他物质的化学计量数常出现分数：如H2(g)＋ 1/2O2(g)====H2O(l)；ΔH=－285．8 kJ·mol－1
燃烧热的测定 如何得到体系的温升t为什么不能用实验数据直接得到
燃烧热的测定 如何得到体系的温升t为什么不能用实验数据直接得到 燃烧热的测定 如何得到体系的温升t为什么不能用实验数据直接得到 在燃烧热的测定实验中，哪些因素容易造成误差？提高本实验的准确度应该从哪些方面考虑？ 答：在燃烧热的测定实验中以下因素容易造成误差： （1）样品压片过程中混入污染物、称重后 脱落、造成称重误差； （2）如果样品燃烧后残留了不易观测到的试样残留物、而又把它当作没有残 留完全充分燃烧处理数据，势必造成较大误差； （3) 搅拌器功率较大，搅拌器不断引进的能量形成 误差； （4）热量计的绝热性能应该良好，如果存在有热漏，漏入的热量造成误差； （5）数据处理中 用直接测量的温差当成真实温差进行计算； 提高本实验的准确度应该从以下几方面考虑： （1）待测样品需干燥，受潮样品不易燃烧且称量 有误差； （2）严格控制样品的称量范围； （3）压片机要专用，清洁干净； （4）将压片制成的样品放 在干净的称量纸上，小心除掉易脱落部分，然后在分析天平上精确称量； （5）用用雷诺法校法得到 真实温差。
用origin怎样处理燃烧热的测定的实验数据 把你所测得的数据整理成excel格式，再导入到origin里面进行画图 至于如何操作origin，网上教程多得是
燃烧热的测定实验中，装置中哪部分是燃烧反应体系？燃烧反应体系的温度和温度变化能否被测定？为什么？ 答：在本实验装置中，氧弹的内部是被测物质的燃烧空间，也就是燃烧反应体系。由于做燃烧实验时要在氧弹中充入高压的氧气，燃烧瞬间将产生高温，这样就无法将温度计（或温差计）直接插入到高压氧弹中或者因为温度计无法承受高压或高温，另外温度计是玻璃或金属外壳，在氧弹外面也无法与氧弹紧密接触，或者有的温度计（如热电偶）达不到测量精度，所以很难对燃烧反应体系进行温度或温度差的测量。
根据固体燃烧热的测定，如何测定液体样品的燃烧热？急！ 燃烧热就是一MOL物质完全燃烧产生稳定氧化物放出的热量 一般同种物质固体的燃烧热<液体的<气体的（因为固体变液体吸热） 你可以根据这个来估算吧！ 其实这类问题只要把固体变成液态在燃烧就可以啦，只要知道固体变成液体的△H就可以啦，每个物质变态的△H都不一样，所以具体问题具体分析 希望能帮助你
燃烧热的测定△t怎么求 实验报告 在25摄氏度,101 kPa时,1 mol可燃物完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热． 定义要点：①规定在101 kPa压强,常温25度下测出热量,因为压强和温度不定,反应热数值不相同． ②规定可燃物物质的量为1 mol． ③规定可燃物完全燃烧生成稳定化合物所放出的热量为标准． 注意点：燃烧热是以1 mol可燃物作为标准来进行测定的,因此在计算燃烧热时,热化学方程式里其他物质的化学计量数常出现分数：如H2(g)＋ 1/2O2(g)====H2O(l)；ΔH=－285．8 kJ·mol－1
燃烧热的测定实验为什么水温要比室温低,急 定义：在101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热．单位为kJ/mol 注意~ 生成稳定的氧化物， 其中H20即水必须成为液态才行，比室温低就是要让水蒸气更好液化，使测量更准确，最后测温差，是不是室温没关系
物理化学实验燃烧热的测定 为什么要测定真实温差，如何测定 ①检验多功能控制器数显读数是否稳定.熟习压片和氧弹装样操作,量热计安装注意探头不得碰弯,温度与温差的切换功能键钮,报时及灯闪烁提示功能等.②干燥恒重苯甲酸(0.9~1.2g)和萘(0.6~0.8g)压片,注意紧实度,分析天平称样.③容量瓶量取3000mL水,调节水温低于室温1K. ④量取两根10厘米点火丝,中段在原珠笔蕊上绕几圈.燃烧丝缚紧使接触电阻尽可能小.氧弹充氧注意小动作缓缓旋开减压阀. ⑤氧弹内预滴10mL水,促产物凝聚成硝酸. （1）实验关键：点火成功、试样完全燃烧是实验成败关键,可以考虑以下几项技术措施： ①试样应进行磨细、烘干、干燥器恒重等前处理,潮湿样品不易燃烧且有误差. 压片紧实度：一般硬到表面有较细密的光洁度,棱角无粗粒,使能燃烧又不至于引起爆炸性燃烧残剩黑糊等状. ②点火丝与电极接触电阻要尽可能小,注意电极松动和铁丝碰杯短路问题. ③充足氧(2MPa)并保证氧弹不漏氧,保证充分燃烧.燃烧不完全,还时常形 成灰白相间如散棉絮状. ④注意点火前才将二电极插上氧弹再按点火钮,否则因仪器未设互锁功能,极易发生（按搅拌钮或置0时）误点火,样品先已燃烧的事故. (2) 氧弹内预滴几滴水,使氧弹为水汽饱和,燃烧后气态水易凝结为液态水. 试样在氧弹中燃烧产生的压力可达14MPa,长期使用,可能引起弹壁的腐蚀,减少其强度.故氧弹应定期进行20MPa水压检查,每年一次. 氧弹、量热容器、搅拌器等,在使用完毕后,应用干布擦去水迹,保持表面清洁干燥.恒温外套（即外筒）内的水,应采用软水.长期不使用时应将水倒掉. 氧弹以及氧气通过的各个部件,各联接部分不允许有油污,更不允许使用润滑油,在必须润滑时,可用少量的甘油. (3)仪器应置放在不受阳光直射的单独一间试验室内进行工作.室内温度和湿度应尽可能变化小.最适宜的温度是20?5℃.每次测定时室温变化不得大于1℃.因此.室内禁止使用各种热源,如电炉、火炉、暖气等. (4) 如用贝克曼温度计,其调节可以归纳为倒立连接、设定温度、正立震断和校验四步,注意别让水银过多地流向弯曲贮管,导致因水银重而在正立时,玻管扩张处挂不住.也绝不允许放在电炉上烤等骤冷骤热情况出现.在精密的测量中,应进行贝克曼温度计的校正.改进后的本实验普遍采用热敏电阻温度计、铂电阻温度计或者热电堆等,相应配以电桥、指示mV值,实际已转换为温度 (数显温度计) 的仪器,能自动记录温度,精密度可达10?4~10?5K.国产型号为半自动HR—15A(B)数显微机型或WHR—15全自动微机型氧弹式热量计.进入了全面启用电脑处理数据的新时代. （5）苯甲酸和萘燃烧产物的热容差别因为产物量小而仪器热容的基数相对较大而可以忽略. （6）量热方法和仪器多种多样,可参阅复旦大学物理化学实验教材.量热法广泛用来测量各种反应热如相变热等.本实验装置除可用作测定各种有机物质、燃料、谷物等固体、液体物质的燃烧热外,还可以研究物质在充入其它气体时反应热效应的变化情况.
燃烧热的测定实验中， 恒压燃烧热与恒容燃烧热有什么样的关系？ ΔH：恒压热 ΔU：恒容热 ΔH = ΔU + PΔV 若有气体参加的反应，Δn代表反应前后气体物质的量的改变，则(忽略其它体积变化）： ΔH ~= ΔU + ΔnRT
氧弹燃烧热的测定实验中， 体系和环境分别是? 体系：据吸热＝放热的2.1.2式分析，氧弹、内筒(包括沉没在水中的一截搅拌棒)和水。环境：夹套中水和搅拌器产生的搅拌热。
在燃烧热的测定实验中哪些是体系？哪些是环境 答:氧弹、内筒及氧弹周围的水支架等是体系;恒温夹套、夹套与内筒之间的空气层以及外界大气是环境;体系通过热辐射、热传导以及热对流的方式向环境中传递热量。
实验金属相图误差分析，物理化学答案第三版
提起实验金属相图误差分析，大家都知道，有人问物理实验冷却法测金属的比热容中的误差分析怎么写，另外，还有人想问物理实验冷却法测金属的比热容中的误差分析怎么写？你知道这是怎么回事？其实求大学物理实验：《金属线胀系数的测定》的误差分…，下面就一起来看看物理化学答案第三版，希望能够帮助到大家！
实验金属相图误差分析
实验一燃烧热的测定
1.在本实验中，哪些是系统？哪些是环境？系统和环境间有无热？这些热对实验结果有何影响？如何校正？
提示：盛水桶内部物质及空间为系统，除盛水桶内部物质及空间的热量计其余部分为环境，系统和环境之间有热，热的存在会影响燃烧热测定的准确值，可通过雷诺校正曲线校正来减小其影响。
2.固体样品为什么要压成片状？萘和苯的用量是如何确定的？
提示：压成片状有利于样品充分燃烧；萘和苯的用量太少测定误差较大，量太多不能充分燃烧，可根据氧弹的体积和内部氧的压力确定来样品的最大用量。
3.试分析样品燃不着、燃不尽的原因有哪些?
提示：压片太紧、燃烧丝陷入药片内会造成燃不着；压片太松、氧气不足会造成燃不尽。
4.试分析测量中影响实验结果的主要因素有哪些?本实验成功的关键因什么?
提示：能否保证样品充分燃烧、系统和环境间的热是影响本实验结果的主要因素。本实验成功的关键：药品的量合适，压片松适，雷诺温度校正。
5.使用氧气钢瓶和氧气减压器时要注意哪些事项？
提示：阅读《物理化学实验》教材-
实验二凝固点降低法测定相对分子质量
1.什么原因可能造成过冷太甚？若过冷太甚，所测溶液凝固点偏低还是偏高？由此所得萘的相对分子质量偏低还是偏高？说明原因。
答：寒剂温度过低会造成过冷太甚。若过冷太甚，则所测溶液凝固点偏低。根据公式和可知由于溶液凝固点偏低，?Tf偏大，由此所得萘的相对分子质量偏低。
2.寒剂温度过高或过低有什么不好？
答：寒剂温度过高一方面不会出现过冷现象，也就不能产生大量细小晶体析出的这个实验现象，会导致实验失败，另一方面会使实验的整个时间，不利于实验的顺利完成；而寒剂温度过低则会造成过冷太甚，影响萘的相对分子质量的测定，具体见思考题1答案。
3.加入溶剂中的溶质量应如何确定?加入量过多或过少将会有何影响？
答：溶质的加入量应该根据它在溶剂中的溶解度来确定，因为凝固点降低是稀溶液的依数性，所以应当保证溶质的量既能使溶液的凝固点降低值不是太小，容易测定，又要保证是稀溶液这个前提。如果加入量过多，一方面会导致凝固点下降过多，不利于溶液凝固点的测定，另一方面有可能超出了稀溶液的范围而不具有依数性。过少则会使凝固点下降不明显，也不易测定并且实验误差增大。
4.估算实验测定结果的误差，说明影响测定结果的主要因素？
答：影响测定结果的主要因素有控制过冷的程度和搅拌速度、寒剂的温度等。本实验测定凝固点需要过冷出现，过冷太甚会造成凝固点测定结果偏低，因此需要控制过冷程度，只有固液两相的接触当大时，固液才能达到平衡。实验过程中就是采取突然搅拌的方式和改变搅拌速度来达到控制过冷程度的目的；寒剂的温度，寒剂温度过高过低都不利于实验的完成。
5.当溶质在溶液中有解离、缔合、溶剂化和形成配合物时，测定的结果有何意义？
答：溶质在溶液中有解离、缔合、溶剂化和形成配合物时，凝固点降低法测定的相对分子质量为溶质的解离、缔合、溶剂化或者形成的配合物相对分子质量，因此凝固点降低法测定出的结果反应了物质在溶剂中的实际存在形式。
6.在冷却过程中，凝固点测定管内液体有哪些热存在？它们对凝固点的测定有何影响？
答：凝固点测定管内液体与空气套管、测定管的管壁、搅拌棒以及温差测量仪的传感器等存在热。因此，如果搅拌棒与温度传感器摩擦会导致测定的凝固点偏高。测定管的外壁上粘有水会导致凝固点的测定偏低。
实验三纯液体饱和蒸气压的测定
1.在停止抽气时，若先拔掉电源插头会有什么情况出现?
答：会出现真空泵油倒灌。
2.能否在加热情况下检查装置是否漏气?漏气对结果有何影响?
答：不能。加热过程中温度不能恒定，气－液两相不能达到平衡，压力也不恒定。
漏气会导致在整个实验过程中体系内部压力的不稳定，气－液两相无法达到平衡，从而造成所测结果不准确。
3.压力计读数为何在不漏气时也会时常跳动?
答：因为体系未达到气－液平衡。
4.克－克方程在什么条件下才适用?
答：克－克方程的适用条件：一是液体的摩尔体积V与气体的摩尔体积Vg相比可略而不计；二是忽略温度对摩尔蒸△vapHm的影响，在实验温度范围内可视其为常数。三是气体视为理想气体。
5.本实验所测得的摩尔气化热数据是否与温度有关？
答：有关。
6.本实验主要误差来源是什么?
答：装置的密闭性是否良好，水本身是否含有杂质等。
实验四双液系的气一液平衡相图的绘制
1．本实验在测向加体系时，为什么沸点仪不需要洗净、烘干？
提示：实验只要测不同组成下的沸点、平衡时气相及液相的组成即可。体系具体总的组成没必要精确。
2．体系平衡时，两相温度应不应该一样？实际呢？怎样插置温度计的水银球在溶液中，才能准确测得沸点呢?
提示：两相温度应该一样，但实际是不一样的，一般将温度计的水银球溶液下1/3较好。
3．收集气相冷凝液的小槽体积大小对实验结果有无影响？为什么？
提示：有影响，气相冷凝液的小槽大小会影响气相和液相的组成。
4．阿贝折射仪的使用应注意什么？
提示：不能测定强酸、强碱等对仪器有强腐蚀性的物质。
5．讨论本实验的主要误差来源。
提示：影响温度测定的：温度计的深度、沸腾的程度等；影响组成测定的：移动沸点仪时气相冷凝液倒流回液相中、测定的速度慢等
实验五二组分金属相图的绘制
1.对于不同成分混合物的步冷曲线，其水平段有什么不同？
答：纯物质的步冷曲线在其熔点处出现水平段，混合物在共熔温度时出现水平段。而长短也不同。
2.作相图还有哪些方法？
答：作相图的方法还有溶解度法、沸点法等。
3.通常认为，体系发生相变时的热效应很小，则用热分析法很难测得准确相图，为什么？在含%和80%的二个样品的步冷曲线中第一个转折点哪个明显？为什么？
答：因为热分析法是通过步冷曲线来绘制相图的，主要是通过步冷曲线上的拐点和水平段(斜率的改变)来判断新相的出现。如果体系发生相变的热效应很小，则用热分析法很生拐点和水平段。30%样品的步冷曲线中第一个转折点明显，熔化热大的Sn先析出，所以当发生相变时可以提供更多的温度补偿，使曲线斜率改变较大。
4.有时在出现固相的冷却记录曲线转折处出现凹陷的小弯，是什么原因造成的？此时应如何读相图转折温度？
答：这是由于出现过冷现象造成的，遇到这种情况可以通过做线的方式确定相图的转折温度。
求大学物理实验：《金属线胀系数的测定》的误差分… 5.金属熔融系统冷却时，冷却曲线为什么出现折点？纯金属、低共熔金属、及合金等转折点各有几个？曲线形状为何不同？
答：因为金属熔融系统冷却时，由于金属凝固放热对体系散热发生一个补偿，因而造成冷却曲线上的斜率发生改变，出现折点。纯金属、低共熔金属各出现一个水平段，合金出现一个折点和一个水平段。由于曲线的形状与样品熔点温度和环境温度、样品相变热的多少、保温加热炉的保温性能和样品的数量均有关系，所以样品的步冷曲线是不一样的。对于纯金属和低共熔金属来说只有一个熔点，所以只出现。而对于合金来说，先有一种金属析出，然后2种再同时析出，所以会出现一个折点和一个。
6.有一失去标签的Sn－Bi合金样品，用什么方以确定其组成？
答：可以通过热分析法来确定其组成。首先通过热分析法绘制Sn－Bi的二组分相图，然后再绘制该合金样品的步冷曲线，与Sn－Bi的二组分相图对照即可得出该合金的组成。
实验六原电池电动势的测定
1.对消法测电动势的基本原理是什么?为什么用伏特表不能准确测定电池电动势?
答：对消法就是用一个与原电池反向的外加电压，于电池电压相抗，使的回路中的电流趋近于零，只有这样才能使得测出来的电压为电动势。电动势指的就是当回路中电流为零时电池两端的电压，因而必须想办法使回路中电流为零。伏特表测定电池电动势的时候，回路中的电流不为零，测出的电池两端的电压比实际的电动势要小，因此用伏特表不能准确测定电池电动势。
物理实验冷却法测金属的比热容中的误差分析怎么写 2.参比电极应具备什么条件？它有什么功用?盐桥有什么作用?应选择什么样的电解质作盐桥?
答：参比电极一般用电势值已知且较恒定的电极，它在测量中可作标准电极使用，在实验中我们测出未知电极和参比电极的电势差后就可以直接知道未知电极的电势。
盐桥起到降低液接电势和使两种溶液相连构成闭合电路的作用。作盐桥的电解质，应该不与两种电解质溶液反应且离子的迁移数相等，而且浓度要高。
3.电动势的测量方法属于平衡测量，在测量过程中尽可能地做到在可逆条件下进行。为此，应注意些什么?
答：应注意电池回路接通之前，应该让电池稳定一段时间，让离子达到一个相对的平衡状态；还应该在接通回路之前先估算电池电动势，然后将电位差计旋钮设定未电池电动势的估算值，避免测量时回路中有较大电流。
4.对照理论值和实验测得值，分析误差产生的原因。
答：原电池电动势测定结果的误差来源有很多：标准电池工作时间过长，长时间有电流通过，标准电动势偏离；盐桥受污染；饱和电极电势不稳定；未能将电位差计旋钮设定在待测电池电动势应有的大置，使待测电池中有电流通过等等。
5.在精确的实验中，需要在原电池中通入氮气，它的作用是什么？
答：为了除去溶液中的氧气，以避免氧气参与电极反应，腐蚀电极等。
实验七一级反应－蔗糖的转化
1.配制蔗糖溶液时称量不够准确，对测量结果k有无影响?取用的体积不准呢？
答：蔗糖的浓度不影响lnc=-kt+B的斜率，因而蔗糖浓度不准对k的测量无影响。H+在该反应体系中作化剂，它的浓度会影响k的大小。
2.在混合蔗糖溶液和溶液时，我们将溶液加到蔗糖溶液里去，可否将蔗糖溶液加到溶液中？为什么？
答：不能。本反应中氢离子为化剂，如果将蔗糖溶液加到溶液中，在瞬间体系中氢离子浓度较高，导致反应速率过快，不利于测定。
3.测定最终旋光度时，为了加快蔗糖水解进程，采用60℃左右的恒温使反应进行到底，为什么不能采用更高的温度进行恒温？
答：温度过高将会产生副反应，颜色变黄。
4.在旋光度的测量中，为什么要对零点进行校正？在本实验中若不进行校正，对结果是否有影响？
答：因为除了被测物有旋光性外，溶液中可能还有其他物质有旋光性，因此一般要用试剂空白对零点进行校正。本实验不需要校正，因为在数据处理中用的是两个旋光度的差值。
5.记录反应开始的时间晚了一些，是否会影响到k值的测定？为什么？
答：不影响。不同时间所作的直线的位置不同而已，但k（所作直线的斜率）相同。
实验八二级反应－皂化
1.为什么实验用NaOH和应新鲜配制?
答：溶液易吸收空气中二氧化碳而变质；容易挥发和发生水解反应而使浓度改变。
2.为何本实验要在恒温条件下进行，而且和NaOH溶液在混合前还要预先恒温？混合时能否将溶液倒入NaOH溶液中一半时开始计时？
答：（1）因为温度对电导有影响。（2）不能，应刚混合完开始计时。
3.被测溶液的电导率是哪些离子的贡献?反应进程中溶液的电导率为何发生减少?
答：参与导电的离子有、和。在反应前后浓度不变，的迁移率迁移率大得多。随着时间的增加，不断减少，不断增加，所以，体系的电导率值不断下降。
4.为什么要使两种反应物的浓度相等?
答：为了使二级反应的数学公式简化。
实验九杂反应－碘化
1.实验时用分光光度计测量什么物理量？它和碘浓度有什么关系？
答：测量的是溶液的吸光度A；根据朗伯－比尔定律可知，在指定波长下，所测吸光度与I2溶液浓度成正比关系。
2.本实验中，将溶液加入盛有I2、HCl溶液的碘瓶中时，反应即开始，而反应时间却以溶液混合均匀并注入比色皿中才开始计时，这样操作对实验结果有无影响？为什么？
答：无影响。不同时间所作的直线的位置不同而已，但k（所作直线的斜率）相同。
3.速率常数k与T有关，而本实验没有安装恒温装置，这对k的影响如何？所测得的k是室温下的k，还是暗箱温度时的k?
答：本实验整个过程是在室温下进行的，由于室温在短时间内变化幅度很小，故对k的影响不大。所测得的k是暗箱温度时的k。
实验十溶液表面的测定(最大气泡压力法)
1.用最大气泡压力法测定表面时为什么要读最大压力差？
提示：若读中间某个压力差值，不能保证每次读压力差对应大小相同气泡。
2.为何要控制气泡逸出速率？
提示：气泡逸出速率会影响气泡的大小，近而影响压力差值的大小，因而要保证测定过程中气泡逸出速率恒定。
3.本实验需要在恒温下进行吗？为什么？
提示：需要恒温，因为表面的大温度的影响。
4.毛细管尖端为何必须调节得恰与液切？否则对实验有何影响?
提示：毛细管尖端若不与液切一定深度，会引起表面测定值偏小。
5.哪些因素影响表面测定的结果？如何减小或消除这些因素对实验的影响？
提示：温度、气泡逸出速度、毛细管是否干净及毛细管的尖端是否与液切会影响测定结果。减小或消除这些因素引起误差的措施是：恒温、控制气泡逸出速率恒定、毛细管干净以及毛细管与液切。
实验十一胶体和电泳
1.电泳中辅助液起何作用，选择辅助液的依据是什么？
提示：辅液主要起胶体泳动的介质、电介质作用和与胶体形成清晰的界面易于观测等作用。选择的辅液不能与胶体发生化学反应，电导率与胶体相同等
2.若电泳仪事先没有洗干净，上残留有微量的电解质，对电泳测量的结果将会产生什么影响？
提示：可能改变ζ电势大小，甚至引起胶体的聚沉。
3.电泳仪中不能有气泡，为什么？
提示：气泡会阻介质。
4.电泳速率的快慢与哪些因素有关？
提示：电泳苏联与胶粒的大小、带电量、电压的大小及两电极的距离等因素有关。
实验十二粘度法测定高聚物的相对分子质量
1.粘度计毛细管的粗细对实验结果有何影响？
答：粘度计毛细管的过粗，液体时间就会过短，那么使用Poisuille公式时就无法近似，也就无法用时间的比值来代替粘度；如果毛细管过细，容易造成堵塞，导致实验失败。
2.乌氏粘度计中的C管的作用是什么？能否去除C管改为粘度计使用？
答：C管的作用是形成气承悬液柱。不能去除C管改为粘度计，因为没有了C管，就成了器，不断稀释之后会导致粘度计内液体量不一样，这样在测定液体时间时就不能处在相同的条件之下，因而没有可比性。只有形成了气承悬液柱，使液体上下方均处在大气环境下，测定的数据才具有可比性。
3.若把溶液吸到了乳胶管内对实验结果有何影响？
答：会使溶液浓度降低，导致测定的时间减小，从而使相对粘度测定值减小，影响实验结果。
4.试列举影响准确测定的因素有哪些?
答：影响准确测定的因素有温度、溶液浓度、搅拌速度、粘度计的垂直度等。
5.粘度法测定高聚物的摩尔质量有何局限性？该法适用的高聚物摩尔质量范围是多少？
答：粘度法是利用大分子溶液的粘度和分子量间的某种经验方程来计算分子量，适用于各种分子量的范围。局限性在于不同的分子量范围有不同的经验方程。
以上就是与物理化学答案第三版相关内容，是关于物理实验冷却法测金属的比热容中的误差分析怎么写的分享。看完实验金属相图误差分析后，希望这对大家有所帮助！
精选物理实验个人总结范文6篇
?? 物理实验个人总结1
??在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理 工作总结 如下：
??1、注意安全并加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。
??2、做好所有仪器的清点、上架和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。
??3、熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。
??4、做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。
??5、做好易耗品和仪器破损登记。
??6、配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学带给方便。并常协助教师进行仪器调配、改善、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
??7、按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。
??8、坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室带给方便。
??9、做好安全、卫生清洁工作，同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。
??10、理解有关主管部门检查。虚心理解意见和推荐，总结经验，改善实验室管理工作。
??11、同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。
??总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期以来，我用心、主动、热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。
??
物理实验个人总结2
??一、本学期所做的主要工作
??九年级物理有许多新奇有趣的实验，让学生在做中学，每个主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动，增强了物理实验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。
??要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
??根据《课程标准》的要求实施实验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一定依据的猜想与假设，避免盲目的探究；辩证地处理学生自主与教师的指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜想，严格遵守学生为主体的教育教学，让学生做自己的的主人，作学习的主人。
??二、取得的成绩
??九年级的学生好学好动，在学习兴趣和学习方法上需要进一步培养，安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣，实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力，在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高，能够保证完成实验任务，并且在实验中有意识地让学生去发现问题，然后改进实验的方法，对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。
??三、存在的问题与不足
??在整个一学期的`实验教学中，出现了一些不足之处，特别是实验课的组织上，在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差，有些学生不能独立完成实验，在课堂上乱跑，乱讲话，影响到其他学生。其次，部分学生基础较差，动手能力差，作为教师没有耐心地去认真辅导。
??四、下学期努力的方向
??在学期的教学中我们九年级物理组的还要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。严格遵守学生为主体的教育教学，让学生做自己的的主人，作学习的主人。
??总之，实验的具体实施也许会有变动，但是实验总的宗旨不会变。让学生养成动手动脑学物理的能力，并且培养学生的探究能力，为学生以后的发展铺平道路。
??
物理实验个人总结3
??经过了大三上半学期物理化学基础知识到底学习，这学期开设了物理化学实验这门课，化学本身就是一门以实验为基础，从实验中得出化学知识结论的一门科学，通过一学期的化学实验学习，我们更加深刻的了解了物理化学基础知识的来龙去脉，同时也更加体会到物理化学实验设计的巧妙，不经赞叹伟大的科学家们的无比智慧，领略到物理化学这门课的魅力和兴趣，受益匪浅。
??下面我就谈谈具体的收获：
??经过这学期十多个物化实验，可以说每一次实验都是我们认认真真做下来的，之所以能够做到认真预习，认真实验，认真写报告，以及课后习题思考和查阅资料，这与老师对我们的严格要求是分不开的，每节课，老师都会课前检查我们的预习报告，然后进行实验讲解，这期间我们预习的时候没有弄懂的部分就得到了解决，有些被忽视的重要细节得到提醒，同时老师还会边讲边向同学们提出思考题，我在课后通过查阅资料也学到了很多知识。
??我们的物化实验与别的实验不同之处在于实验分组，两人一小组的安排我觉得好极了，充分发挥了同学的自主性和团队合作能力，以前在做有机实验时是一人一组，有时候搭很大的装置一个人着实应付不来，而且有些仪器很烫的时候一个人拿不了，有时稍有一个疏忽就错过了某个实验现象等等。而物化实验就不同啦，两人一组可以互相
??帮助，分工合作、取长补短，也可以相互监督，我和我的搭档在物化实验中就配合的很默契，她心灵手巧，就常常调节仪器，而我比较严谨，常常记录时间和刻度等等。同时我们也会就自己的薄弱部分向对方吸取经验。通过一整学期下来我们的友情也加深了很多，让我觉得做实验不是一件麻烦的事而是一件快乐而有意义的事情。
??做实验充分调动了我们“学、思、行”的结合，为以后我们在化学领域中深入的学习培养了一个好多习惯，打下了坚实的基础。记忆一个知识原理是容易的，而如何用实验来证明它是不容易的，而作为初学者的我们更是在期间碰到了各种问题，令我映像尤为深刻的是在做沈老师带的《最大泡压法实验》时，我们得出的数据和别组有很大出入，经过排查的装置搭法和气密性等因素后，得到的结果还是有问题，第三遍我们重新配过了浓度后，结果终于正确了，在自己一步步探索摸索的过程是很令人难忘的，正如古语所云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!
??最后，我还要感谢陪伴我们一学期太令我们在物化的神奇知识世界中探索遨游的三位老师，老师们上课讲解都很清晰透彻，与理论课不同的是，老师更注重引导我们思考创新，同时老师们手把手的进行教导，使我们有更多的与老师接触的机会，老师也会针对每个同学不同的特质进行解答，让我们学到了更多!而且三位老师都很和蔼，很有耐心，受到了同学们的欢迎和喜爱。再次深深的感谢三位老师为我们的辛苦付出!
??总之，我觉得这学期的物化实验课是很好的一门课程，我非常喜
??欢这门课程，我也会将我从物化实验课得到的收获应用到化学学科其他部分的学习中去!谢谢。
?? 物理实验个人总结4
??这次的实验都是以我们学生自己为核心，强调的是学生的主动性，我们的每一个实验都是认认真真的完成，一学期下来，感觉收获颇多。
??首先，这实验自主性很强，合作性强。实验是分成小组进行，加强了我们的合作能力，每次遇到问题，我们小组都会一起讨论，正因为每个人的思维方法和观点不一样，综合大家的看法我们最后可以得到一个最合理的解决方法和结论。所以我们是在讨论中学习，在讨论中进步的。.我们这一组的是原电池电动势的实验，不时地会出现一些问题，例如电路出现断路，工作电源电动势过于太小等都会造成检流计的偏转出现问题，导致实验不能顺利进行，我们会根据已知的原理和知识，一一进行排查，找到处错误的地方，这样我们清晰地体会到了书本上的实验原理。老师也会经常的我们提供指导，她经常教育我们要在错误中去学习、进步。这一点我深切地体会到了。
??其次，提高了我们的数据处理能力。物理化学实验在处理数据的时候基本上会用到Origin作图，这个软件我们从来都不曾接触过，经过十八个物理化学实验，我们已经熟练地掌握了这个软件。还有就是加强了excel的数据处理能力和word的基本操作。
??再次，加强了我们的教学能力培养。老师采用的这中轮流进行各小组相互讲课方式，给我们提供了一次锻炼的机会，因为我们是师范生，有利于我们教学能力的培养。在给其他小组讲课的过程中，不但
??加深对本组实验的理解，还加深了同学之间的感情。
??最后，我体会到了老师对教学的热情，对我们学生非常负责，平易近人，很受学生欢迎，对于实验仪器工作和药品的准备非常有耐心。老师在大学里面也是我最敬佩的老师。在这里，我深表感谢。
?? 物理实验个人总结5
??时光荏苒，白驹过隙，转眼间，大二的上学期即将要过去。然而，在短短的几个月里面依旧有值得我们回味的东西。每学期我们都有一个化学实验课程，这学期就是物理化学实验。
??理论指导实践
??这学期的物理化学实验放在周四的下午，而且是隔一周一次，这就让我们有时间先把理论学习好，再来实践，便是用理论指导实践。不得不说，物理化学的理论性非常强，需要我们有较强的逻辑思维能力和把之前所学知识融会贯通的能力。所以，物理化学对我个人来说是一门有挑战性的课程。正因为物理化学有较强的理论性，所以物理化学实验的运用就很有必要。通过物理化学实验，我们能通过具体的运用所学理论知识来解决实际问题，从而来更好的体会和理解理论的精髓所在。在学测定物质的燃烧热时，我们实验所测量的是在等容条件下的燃烧热，而平时大家所常用的是等压下的燃烧热。通过实验，我们可以了解到等容的条件是比等压容易达到的，再利用等容燃烧热和等压燃烧热的关系便可以求得等压下的燃烧热。同样这个实验，我们利用一个大的桶形容器装满水，在把氧弹放入桶中，而且在底座还放了特殊材料的隔热底盘，从而把桶和水作为环境。这一做法其实也是觉得实验很精妙和严谨的地方，同时也让我对环境和体系之间的关系、区别以及转换有了更加深刻的理解。
??团队协作
??物理化学实验和以往的无机实验或是分析实验的区别在于以小组为单位，我们做实验时，往往是四人一小组(也有八人小组实验，不过次数就一二次)。四个人做一个实验，需要的不仅仅是个人的化学能力，还有协作能力。只有具备这两项，小组实验才能又好又快的完成。小组实验里面比较重要的工作就是分工。在做分光光度法测定平衡常数时，往往要配十几瓶溶液，而且需要准确配制。一个人根本不可能在短时间内完成这项工作。而小组如果能把工作分配好，以流水线式配制溶液，准确度高，而且速度还快，并且可以体会到集体完成一个较繁琐工作时的成就感。对我们大家以后的实验或者是工作都有很大的帮助。
??严谨治学
??物理化学实验虽然在理论的指导下进行实验，但因为种种原因有很多不能客服的误差，甚至有些误差比较大(当然也有我们自身的实验错误)。这时，我们便要耐下心来认真分析实验存在误差的原因和问题。有时候计算出的数据和实际结果差距很大，但依旧要在实验报告中将其如实的写出，分析出相应的原因。我觉得这不仅是对实验负责，更是教我们有一种实事求是的精神。
??激发兴趣
??物理化学实验经常要用到物理的一些方法来研究或是做实验。这时，自然而然要用到一些仪器。在物理化学实验中，我第一次接触到氧弹和第一次往氧弹里充气放气，第一次用压片机压片……这些都很新奇，亲手试试后确实很开心，让我对物理化学实验充满了兴趣。这也让我对以后的实验都充满了期待。
??虽然这学期的物理化学实验结束了，但它带给我的新奇、欣喜和激发的兴趣一直都在。 最后，感谢老师这学期的教导。
??
物理实验个人总结6
??经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。 在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。
??一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然一直认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
??二、大学物理实验培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。
??三、大学物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实(实验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
??四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。 经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对;我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……
??总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善;在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值!
苯甲酸燃烧热的测定误差分析
热容随温度的变化关系是根据基尔霍夫定律,已知水和二氧化碳的热容,以
及在苯甲酸和萘燃烧反应中所生成水和二氧化碳的差值,可以进行校正
热容随温度的变化关系是根据基尔霍夫定律，已知水和二氧化碳的热容，以及在苯甲酸和萘燃烧反应中所生成水和二氧化碳的差值，可以进行校正。
1、把苯甲酸在压片机上压成圆片时，压得太紧,点火时不易全部燃烧；压得太松,样品容易脱落；要压得恰到好处。
2、将压片制成的样品放在干净的滤纸上,小心除掉有污染和易脱落部分,然后在分析天平上精确称量.混入污染物、称重后脱落、造成称重误差；
3、 安装热量计时，插入精密电子温差测量仪上的测温探头,注意既不要和氧弹接触,又不要和内筒壁接触,使导线从盖孔中出来，接触了对测温造成误差；
一般实验方法
燃烧量热计的结构通常分为体系和环境两部分。体系包括燃烧室、量热介质、容器、温度计和各种附属装置；体系以外称作环境。燃烧室分为定压和定容两类。定容（弹式）适合于固体和液体物质的燃烧；定压（火焰式）适合于气体或挥发性液体的燃烧。
常用的量热介质是水，环境是一个恒温槽。量热用的温度计有：汞温度计（贝克曼型和量热学型）、热电偶堆、铂电阻、热敏电阻、石英温度计。温度测量的分辨率可达 0.0001K或更好。石英温度计和电阻温度计还可与数字显示仪和打印机联用。
以上内容参考：百度百科-燃烧量热学
谁有白猫杯高中历届的试卷？（急需）
2003年上海市“白猫杯”青少年应用化学与技能竞赛决赛
高中组实验考试 卷一
编号 区（县） 学校 年级 姓名
考试须知：
1、竞赛答案全部写在试卷上，使用黑色或蓝色圆珠笔、签字笔或钢笔答题，用红色笔或铅笔所作的答案一概作废无效。
2、姓名、准考证号和所属区、县、学校必须填写在试卷纸上方指定位置，写在它处者按废卷处理。
3、允许使用非编程计算器及直尺等文具。
4、本试卷满分为100分（卷一：40分；卷二：60分）。
5、须用的相对原子质量：C—12，H—1，O—16
6、卷一完成时间：40分钟；卷二完成时间：80分钟。
课题 实验室节约能源的探索
能源问题是当今世界重大的社会问题之一。目前，世界各国所用的燃料大部分是矿石燃料，然而矿石燃料的资源有限。根据现有的矿藏资料表明，按目前的能源消耗水平，地球上石油和天然气资源只能开采50年左右，煤也只能开采200年左右。因此可以认为，能源问题已是迫在眉睫、亟待解决的问题。解决的问题包括开发新能源和节约现有能源两个方面。在开发新能源的问题解决之前，节约能源具有十分重大的意义。显然，节约能源的实质是提高能源的利用率，包括能源能量的充分释放和能量利用率的提高。前者是要求燃料完全燃烧，后者是防止能量的无端散失。
实验室中所用燃料主要是煤气和酒精，本次实验要求对酒精燃烧时能量的利用率问题进行一些简单的探索。
请你运用提供的物品，自行设计实验方案，完成以下各项数据的测定：
1、 通常情况下用酒精灯加热（以加热烧杯中的水为例）时，酒精能量的利用率。
问题 ① 根据你的理解，试对“酒精能量的利用率”下一个定义。
② 要测定酒精的能量利用率，必须首先获得什么数据？
③ 如何通过实验测定“被利用的酒精能量值”？（联系物理学中的热学知识思考）
2、 利用酒精灯防风罩加热时的酒精能量利用率。
3、 使用还原焰加热时的酒精能量利用率。
提供的物品：铁架台，铁圈，石棉网，烧杯（150mL），温度计（100℃），电子天平，酒精灯，隔热罩，酒精灯防风罩，锥形瓶（150mL，配单孔橡皮塞），温度计（100℃），坩埚，抗菌素瓶，灯芯帽（附灯芯），移液管（10 mL），吸球、火柴，无水酒精。
实验方案设计（要求写出实验步骤和回答有关问题）
（1） 通常情况下用酒精灯加热时，酒精能量利用率的测定
（2） 利用酒精灯防风罩加热时，酒精能量利用率的测定
（3） 使用还原焰加热时，酒精能量利用率的测定
2003年上海市“白猫杯”青少年应用化学与技能竞赛决赛
高中组实验考试 卷二
编号 区（县） 学校 年级 姓名
课题 实验室节约能源的探索
一、 原理
酒精燃烧的化学方程式：C2H5OH（l）＋3O2（g）→2CO2（g）＋3H2O（l）＋Q
式中Q为酒精的燃烧热，单位是kJ∕mol。
酒精热量利用率的涵义如下式：
酒精热量利用率＝ ＝
因此，要测定酒精热量的利用率，首先要知道酒精的燃烧热。
在隔热罩中，利用酒精燃烧产生的热量加热已知质量的水，根据加热前后水的温度差（△t）以及水的热容，即可算出水吸收的热量值，即被利用的酒精燃烧的热量。
二、 备用物品
马粪纸，制作隔热罩的图样，剪刀，双面胶带，锥形瓶（150mL），温度计（100℃），坩埚，抗菌素瓶，电子天平，无水酒精，火柴，移液管（10 mL），吸球，碎滤纸，铁架台，铁圈，石棉网，烧杯（150 mL），酒精灯，酒精灯防风罩，量筒（100 mL）等
三、 实验步骤
1、酒精燃烧热的测定（实验装置见图1）
（1） 隔热罩的制作
用马粪纸按提供的图样剪成纸坯，按纸坯高度剪一段双面胶带，粘贴在纸坯上指定的粘贴处。利用该纸坯可按图制作成一个高约18cm、上部口径大小正好能卡住锥形瓶口的圆锥形筒。在距纸筒口约11 cm处开一个2 cm见方的观察窗口，纸筒下端剪成锯齿形，以便空气流通。这就是本实验应用的隔热罩。
（2） 揭掉胶粘带的防粘层，将空的锥形瓶从隔热罩的下端放入，锥形瓶口穿过隔热罩口，使隔热罩口紧紧卡住锥形瓶口，将隔热罩下方的喇叭口尽可能撑大些（以不影响上端卡住锥形瓶为原则），再用胶粘带固定。上述制作完成后，将隔热罩竖立在桌上不应十分歪斜，否则罩的下端边缘须作修剪。
（3） 坩埚中用移液管移入10 mL水
（4） 抗菌素瓶中倒入约瓶体1/4的无水酒精，瓶口插入灯芯帽。
（5） 用量筒量取100 mL水，倒入锥形瓶中，瓶口塞上带温度计的单孔塞，温度计的水银探头应完全浸入水中。
（6） 记下锥形瓶中的水温（t1）和坩埚中的水温（t2）。
（7） 将盛无水酒精的抗菌素瓶置于电子天平上称量（m1），并将其浸入坩埚的水中。
（8） 点燃抗菌素瓶上的灯芯，立即把隔热罩（连同锥形瓶）罩上（如图1）。罩隔热罩时应随时从观察口观察燃烧的情况，切勿让其熄火，否则操作（6）～（8）须重做。（罩隔热罩时若发现火焰有熄灭的趋势，可以将隔热罩稍稍向上提一些）
（9） 观察锥形瓶中水温的变化，当△t＞20℃时，可将火焰熄灭。此时移开隔热罩。立即从坩埚中取出抗菌素瓶，用卷筒纸擦干瓶外的水后，立即称量（m2）。
（10） 测量坩埚中的水温（t3）（因温度计显示温度有滞后现象，故应读取最高温度，下同）和锥形瓶中的水温（t4）。
（11） 计算酒精的燃烧热
Q＝
式中：V1—锥形瓶中水的体积，V2—坩埚中水的体积，C—水的比热（4.18J/ g?deg）， d—水的密度， f —校正系数（取值15）
（12）上述实验重复一次，取两次实验结果的平均值，并根据黑板上公布的文献值计算误差。
2、通常情况下用酒精灯加热（烧杯中的水）时酒精热量利用率的测定
（1） 按右图装置仪器。
（2） 用量筒量取100 mL水，倒入烧杯中。
（3） 测量水温（t1）
（4） 酒精灯（连盖）在电子天平(或台秤)上称量（m1）
（5） 点燃酒精灯，加热烧杯中的水，直至△t＞20℃。
（6） 熄灭酒精灯，连盖称重（m2）
（7） 测量水温（最高温度 t2）
（8） 计算：酒精热量利用率＝
（9） 实验重复一次，取平均值。
3、 加酒精灯防风罩加热时酒精热量利用率的测定
除加热时酒精灯上加防风罩外，其余操作同实验2。
4、用还原焰加热时，酒精热量利用率的测定
将酒精灯去盖放在铁架台上，调整铁圈高度使石棉网与酒精灯灯芯的距离约为1cm 左右。然后按实验2的步骤进行实验。
四、 实验报告
（一）记录和计算
1、酒精燃烧热的测定（表一）
第一次 第二次
水的密度（d）(g/cm3)
水的比热（C）（J/ g?deg）
锥形瓶中水的体积（V1）（mL）
坩埚中水的体积（V2）（mL）
燃烧前抗菌素瓶的质量（m1）(g)
燃烧后抗菌素瓶的质量（m2）(g)
耗去酒精的质量（m1－m2）(g)
加热前锥形瓶中的水温（t1）℃
加热后锥形瓶中的水温（t4）℃
锥形瓶中水温的上升值(t4－t1) ℃
燃烧前坩埚中的水温（t2）℃
燃烧后坩埚中的水温（t3）℃
坩埚中水温的上升值(t3－t2) ℃
校正系数（f）
酒精的燃烧热（Q燃）kJ/mol
酒精燃烧热（平均值）kJ/mol
误差
第一次：Q燃= 第二次：Q燃=
平均值： =
2、通常情况下用酒精灯加热时酒精热量利用率的测定（表2）
第一次 第二次
水的密度（d）(g/cm3)
水的比热（C）（J/ g?deg）
水的体积（V）mL
加热前水温（t1）℃
加热后水温（t2）℃
燃烧前酒精灯的质量（m1）(g)
燃烧后酒精灯的质量（m2）(g)
校正系数（f）
酒精热量的利用率
酒精热量的利用率（平均）
第一次：酒精能量利用率= 第二次：酒精能量利用率=
酒精能量利用率（平均）=
3、 加防风罩加热时酒精热量利用率的测定（表3）
第一次 第二次
水的密度（d）(g/cm3)
水的比热（C）（J/g?deg）
水的体积（V）mL
加热前水温（t1）℃
加热后水温（t2）℃
燃烧前酒精灯的质量（m1）(g)
燃烧后酒精灯的质量（m2）(g)
校正系数（f）
酒精灯热量的利用率
酒精热量的利用率（平均）
第一次：酒精能量利用率= 第二次：酒精能量利用率=
酒精能量利用率（平均）=
4、 用还原焰加热时酒精热量利用率的测定（表4）
第一次 第二次
水的密度（d）(g/cm3)
水的比热（C）（J/ g?deg）
水的体积（V）mL
加热前水温（t1）℃
加热后水温（t2）℃
燃烧前酒精灯的质量（m1）(g)
燃烧后酒精灯的质量（m2）(g)
校正系数（f）
酒精灯热量的利用率
酒精热量的利用率（平均）
第一次：酒精能量利用率= 第二次：酒精能量利用率=
酒精能量利用率（平均）=
（二）、讨论
1、 本次实验带给你哪些启示？你对提高实验室燃料能量利用率方面还有哪些设想（举出三项）？
2、 本次实验（以实验1为例）所用计算式中的校正系数f的涵义是什么（它校正哪些因素引起的误差，举出三项）？如果不加校正系数，将引起怎样的误差（正误差或负误差）？
3、 你对本实验有何改进建议？
