本文目录一览：
- 1、心理学的基础知识
- 2、六大心理学基础知识
- 3、心理学基本知识点总结 招教-心理学知识点总结
- 4、心理学基本知识
- 5、心理学基础知识100条
- 6、心理学入门知识
- 7、心理学基础知识包括哪些啊
- 8、心理学入门知识
心理学的基础知识
关于心理学的基础知识
导语：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。下面是由我整理的关于心理学的基础知识。欢迎阅读！
心理学基础知识 一、 个体心理发展
1．心理发展的含义：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善，复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
2．心理发展的主要特点：连续性与阶段性；方向性与不可逆性；不平衡性（个体出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展，而是体现出多元化的模式）；个别差异；发展的关键期（1－3：口语学习的关键期；4－5：书面语言学习；0－4：形象视觉发展；5 左右：掌握数概念；10以前：外语学习；5 以前：音乐学习的关键期）
3．发展的关键期：人或动物的某些行为与能力的发展又一定的时间，如在此给以适当的良性刺激，会促进其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为能力的缺失。关键期的最基本特征是它只发生在生命中的一个固定的短暂时期。
4．成熟势力说的基本观点：格塞尔认为，心理发展是由机体成熟预先确定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。双生子实验。
5．行为主义观的基本观点：华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。斯金纳用操作性调节作用来解释行为的获得。他认为行为分为应答性行为和操作性行为两类，前者是经典条件反射中由刺激所引发的反应行为；后者是个体时不时放出来的行为。人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关。班杜拉认为儿童通过观察学习而习得新行为。三个人的要旨在于主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。
6．精神分析论的基本观点：弗洛伊德看来，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性的发展。
7．相互作用论的基本观点：皮亚杰认为，发展受四个因素的共同影响即：成熟（机体），自然经验（与外界无力环境接触获得），社会经验（语言和教育，平衡化（思维的本质）来源于主题对客体的动作，是主题与客体相互作用的结果。思维的本质是适应，可以用图式，同化与顺应，平衡来说明适应的过程），其中平衡化起决定性因素。
8．毕生发展观的基本观点：
a 个体发展是整个生命发展的过程；
b 个体的.发展是多方面，多层次的；
c 个体的发展是由多种因素决定的。
9．埃里克的毕生心理社会发展阶段包括：婴儿期（0－1。5）此阶段发展任务是获得信任感，克服不信任感；儿童早期（1。5－3）……获得自主感，克服怀疑与羞怯感；学前期（3－6）获得主动感，克服内疚感；学龄期（6－12）获得勤奋感，克服自卑感；青春期（12－18）建立自我同一感混乱，防止同一感混乱；成人早期（18－25）获得亲密感，避免孤独感；成年中期（25－50）获得生殖感避免停滞感；成年晚期（50－死亡）获得综合完善感，避免对自己的失望和厌恶感，体现着智慧的实现。
10． 习惯化与去习惯化的含义：同样的刺激物如反复呈现，最后会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称为习惯化；在个体已对某种刺激物形成习惯后，又出现一个新的刺激物，这时个体又产生了反射行为，表明他能将新刺激物与旧刺激物加以区别，这中恢复了对新事件的兴趣的想象称为去习惯化。
11． 皮亚杰的思维发展阶段理论的基本内容：他认为，思维或智慧的发展使整个心理发展的核心，其发展阶段最主要的特点使：阶段出现的先后顺序固定不变，每一个阶段都有其独特的图式或认知结构，图式或认知结构的发展使一个连续建构的过程。他把个体思维发展的过程分为四个阶段：
a 感知－动作阶段（0－2）主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，即思维与动作密切相连；
b 前运算阶段（2－7） 由于符号功能与象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直观思维称为该阶段的主导；
c 具体运算阶段（7－12）：此阶段个体的思维具有了内化性，可逆性，守恒性以及整体性等特征；
d 形式运算阶段（12以后）：其特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。
12． 影响心理发展的遗传与环境因素：遗传因素指哪些与基因联系着的生物有机体内在因素，它是心理发展的生物前提和自然条件；环境因素分为自然环境和社会环境两大类，它规定了心理发展的现实性。
13． 敏化效应与钢化效应的含义：前者指以前经常遇到的压力和逆境，会使个体在今后面临类似消极经历时产生更为脆弱的感受；后者则指先前的压力和逆境使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，从而更能成功的应对。
二、 学校心理健康与辅导
1．台湾学者提出的心理健康标准：
A 心理健康的人是乐于工作的，能将本身的知识与能力在工作中发挥出来，同时能从工作中获得满足感。
B 心理健康的人是有朋友的人，能与他人建立和谐的关系，在与人交往时，正面的积极态度常多于反面消极态度。
C 对本身有适当的了解，并能悦纳自己，愿意努力发展其身心的潜能。
D 能与现实环境有良好的接触，对现实环境有正确，客观的观察，并能做有效的适应。
2．我国学者提出的中小学生心理健康标准：
a 对自己有信心；
b 对学习生活有兴趣；
c 喜欢与人交往，有较好的人际关系；d 具有良好的心理适应能力
3．学校心理辅导的含义：指学习辅导教师根据学生生理心理的发展特点，运用心理学的知识和技能，通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解自己，认识环境，克服学习，生活与人际关系中的问题既情感困扰，增强其社会适应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心全面，和谐发展。
4．学校心理辅导的原则：面向全体学生原则；发展性原则；尊重与理解学生原则；尊重学生整体性原则；因材施教原则；整体性发展原则。
5．学校心理辅导的主要方式和途径：
主要方式：
a以全体学生为对象的团体辅导，以预防辅导为主；
b以少数学生为对象的个别辅导，以矫治辅导为主，是一种补救性辅导。主要途径：a独立开设专门的心理健康课程；
b将心理辅导融于班级，团队活动中；
c在学科教学中渗透心理辅导；
d个别辅导；团体辅导。
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六大心理学基础知识
1.情绪与情感：情绪和情感是心理学的基本概念之一，它们涉及到人类的情感体验、表现和表达。情绪和情感在人的行为、社交交往、身体反应等方面都有重要作用。2.学习与记忆：学习和记忆是心理学中的重要研究领域，关注人类的学习、概念形成、语言、记忆等过程，以及如何通过教育、训练等方式帮助人们更好地学习和记忆。3.发展与成长：心理学研究人类发展和成长的过程，从生命早期到晚期，关注儿童、青少年、成人和老年人的生活经历、精神发展和社会适应等问题。4.人格与个性：人格和个性是人类行为和社交交往的关键方面，心理学研究个体、环境、基因、文化等因素如何影响人的人格形成和个性特征。5.社会心理学：社会心理学关注人类群体行为和社会现象，研究人与人之间的相互影响、交往认知、人际关系、人类文化等问题。6.心理治疗与干预：心理治疗和干预是心理学的应用领域，关注如何通过心理学理论和技术，帮助人们解决情感、行为和心理问题，提高生活质量和自我实现。
心理学基本知识点总结 招教-心理学知识点总结
心理学基础知识梳理（一） 一、心理活动 (一)心理活动及其结构 心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括个体的认识过程、情感和意志;个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。 1.心理过程 (1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。 (3)意志过程：动机、目的、行动等。 2. 个性心理 (1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。 (2)个性心理特征指性格、能力等。 心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。 (二)心理学是研究心理现象(或称心理活动)及其规律的科学 心理内容是指每个人对客观事物在头脑中的映象本身，而心理形式是指这种映象存在的方式及其组织、结构，如认识过程中的感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维形式，情感、意志、需要与动机形式，个性特征中的能力、气质、性格形式等。 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 二、教师学习心理学的意义 研究心理学的任务在于探讨心理活动规律，实现对人心理的正确说明、准确预测和有效控制。 (一)心理学有助于教师成为“人类灵魂的工程师” (二)心理学有助于教师成为新生一代的培养者 (三)心理学有助于教师完成教学任务 (四)心理学有助于教师履行其基本职责 三、心理的实质 (一)心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。 神经系统是心理活动的主要物质基础。 脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。 神经活动的基本过程是兴奋和抑制。 神经活动的基本规律包括： (1)兴奋和抑制的扩散与集中;(2)兴奋和抑制的相互诱导。 (三)心理是客观现实的反映 1. 客观现实决定人的心理 2. 心理是人脑对客观现实的主观映象四、西方主要心理学流派 古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。 (一)构造主义心理学 代表人物冯特、铁钦纳。构造主义心理学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。 (二)机能主义心理学 创始人是美国著名心理学家詹姆士。机能主义心理学认为，意识是一种持续不断、川流不息的过程，因此不能把意识看成是若干有限元素的集合。机能主义心理学家强调对意识作用与功能的研究，运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能，他们不赞成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法。 (三)格式塔心理学 其创始人有韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学派反对把意识分析为元素，它强调人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部分来说明。格式塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性 质和意义。 (四)行为主义心理学 创始人是美国心理学家华生。被称为西方心理学的“第一势力”，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。 (五)精神分析心理学 由奥地利精神病学家弗洛伊德所创建的，这种理论主要来源于治疗精神病的临床经验。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。 (六)人本主义心理学 以马斯洛、罗杰斯等人为代表，被成为心理学中的“第三势力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。 (七)现代认知心理学 认知心理学出现在20世纪初，在50年代以后得到迅速发展。现代认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。认知心理学把人的心理活动看做是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。认知心理学设计实验，利用客观研究方法来研究这些过程。心理学基础知识梳理（二） 六、遗忘： 指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。 1.遗忘的规律 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他于1879年至1884年对遗忘进行研究，提出了著名的“遗忘曲线”。显示了遗忘的进程不均衡以及“先快后慢”的特点。 2. 影响遗忘进程的因素：(1)学习材料的性质;(2)识记材料的数量和学习程度的大小;(3)记忆任务的长久性的与重要性;(4)识记的方法;(5)时间因素;(6)情绪和动机也影响着遗忘进程。 3. 有效组织复习的方法：及时复习：合理分配复习时间：分散复习与集中复习相结合：复习方法多样化;运用多种感官参与复习;尝试回忆与反复识记相结合。 4. 记忆品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性、。 5.提高记忆效果的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工，促进对知识的理解;运用组块化学习策略，合理组织学习材料;运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;重视复习方法，防止知识遗忘 七、想象： 是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 (一)想象的种类 想象的种类有不同的划分标准。从有无目的性的角度，可以划分为有意想象和无意想象;从内容是否新颖的角度，可以分为再造想象和创造想象;从想象与现实的关系，可以分为幻想、理想和空想。 1.有意想象和无意想象 有意想象又称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。 无意想象又称不随意想象，是没有预定的目的，不由自主产生的想象。 2.再造想象和创造想象 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。 3.幻想、理想和空想 幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。 如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么它就变成理想。 如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，就成为空想。 八、言语 (一)语言与言语的概念 语言是人类通过高度结构化的声音组合，或书写、手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为。 言语是指人们用语言进行交际的活动和过程。 (二)言语的种类：对话言语、独自言语、书面言语、内部言语。 九、思维： 是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接反映。 1.思维的特征：间接性、概括性 2. 思维的类型 (1)根据发展水平不同可将思维分为：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 (2)根据思维的逻辑性可分为：分析思维和直觉思维 (3)根据思维的指向性可分为：集中求同思维和分散求异思维。 (4)根据思维的创造程度可分为：再造性思维和创造性思维 3. 思维的过程：分析和综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化、。 4. 思维的基本形式：概念、判断、推理。 十、情绪： 人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 (一) 情绪的分类： 1. 心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。 2. 激情：是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态。 3. 应激：是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而紧张的情绪状态。 (二)情绪的功能：信号功能、调节功能、感染功能。 十一、意志： 人自觉地确定目标，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难实现目标的心理过程。 (一)意志的特征 1. 意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。 2. 克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。 3. 意志行动以随意动作为基础。 (二)意志行动的心理过程：采取决定阶段、执行决定阶段。 动机斗争的四类：双趋式动机斗争、双避式动机斗争、趋避冲突、多重趋避冲突。、 (三)意志品质的特征：包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。十二、需要： 是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 (一)需要的种类 1.根据需要的起源，可以分为先天的生理性需要和后天的社会性需要。 2.根据需要的对象，可以分为物质需要和精神需要。 (二)马斯洛的需要层次论 马斯洛是当代美国人本主义心理学家，他把人的需要按其出现的先后及强弱程度分为高低不同的五个层次：最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次是自我实现的需要。 十三、动机： 是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。 动机的功能：动机的引发功能、动机的维持功能、动机的激励功能。 十四、能力概述 (一)能力、才能和天才 直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力。 几种相关的、结合在一起的能力统称才能。 如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常被称为天才。天才是高度发展的才能。 (二)能力的分类 1.-般能力与特殊能力 一般能力是在不同的活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心。 特殊能力则指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如音乐能力、绘画能力、数学能力等。它是顺利完成某一专业活动的心理条件。 2.模仿能力与创造能力 模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。 创造能力则指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人价值或社会价值的产品的能力。 3.认知能力、操作能力与社交能力 认知能力是指人脑储存、加工和提取信息的能力。 操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。 社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。 (三)影响智力发展的因素 1. 遗传与营养 2. 早期经验 3. 教育与教学 4. 社会实践 5. 主观努力心理学基础知识（三） 十五、人格： 是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性。 影响人格形成的因素： 1. 生物遗传因素 2. 社会文化因素 3. 家庭因素：家庭教养方式分为：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。 4. 学校教育因素 5. 个人主观因素 十六、气质： 是典型的、稳定的心理活动的动力特征。 气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 十七、性格： 是人对现实的态度和与之相应的习惯化的行为方式相结合而形成的一种人格特征。 十八、社会态度： 是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态。 十九、印象形成： 是指对他人或事物进行归类，明确其意义，使自个体的行为获得明确定向的过程，即个体在最初遇到新的社会情境时，主观上按照自己的旧经验为基础进行理解，将情境中的人或事物进行归类，形成有关他人或事物概念的过程。 (一) 印象形成的效应： 1. 社会刻板现象 2. 晕轮效应 3. 首因效应 4. 近因效应 5. 投射效应 二十、人际关系： 是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。 人际关系的需要有三类：包容需要、控制需要、感情需要 二十一、人际吸引： 是人与人之间在感情方面相互喜欢和亲和的现象。 人际吸引的因素： 1.相似性与互补性 2.个人品质 3.接近性与熟悉性二十二、群体心理： 是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。 (一)群体规范 规范是人们共同遵守的行为方式的总和。广义的规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等，是一个社会里多数成员共有的行为模式。不遵循规范就要受到谴责或惩罚。 非正式群体是群体的一个特殊形式，其规范没有明文规定，而是约定俗成的，它是每个成员的行为准则。非正式群体规范的形成是群体成员在彼此相互作用的条件下，发生的一种内化的过程，是群体成员相互模仿、受到暗示，在顺从的基础上形成的规范。这种规范所形成的压力，可能不被意识到。而如果群体成员对这种群体压力承受不住，就可能向其他群体逃避，或者采取偏离行为。 二十三、社会助长行为： 是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。 二十四、社会惰化： 是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。 二十五、利他行为： 是指不期待任何回报的亲社会行为。 亲社会行为是指任何对他人、对社会有利的行为，如帮助他人、自觉保护环境等; 助人行为是指以个人为对象的亲社会行为。 利他行为具有四个特征：第一，利他行为的目的是有益于他人，而不是为了自己的私利;第二，利他行为是一种自觉自愿的行为，不是迫于外界的压力而做出的;第三，利他行为不求任何回报，是一种真正的无私奉献;第四，利他行为具有自我牺牲性，它需要个人付出一定的代价，却不为此而计较。利他者往往不仅勇于奉献，而且乐于奉献，帮助他人可以使他们获得心理上的满足感。 二十六、侵犯行为： 又称为攻击行为，是一种有意伤害他人，引起他人生理或心理上的痛苦的行为。 二十七、社会影响 (一)从众：是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。 1.从众的类型 根据外显行为是否从众及行为与内在的自我判断是否一致，可以将从众行为分为以下三类。 (1)真从众 (2)权宜从众 (3)不从众 2.影响从众的因素 (1)个体的特点 (2)群体因素 (3)刺激物因素 (二)服从：是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。 1.影响服从的因素 影响服从的因素很多，概括起来主要有三个方面： (1)命令发出者。命令发出者的权威性、对执行命令者关心、爱护、是否监督命令执行的全过程等都会影响到服从。 (2)命令的执行者。道德水平、人格特征以及文化背景等也会影响执行者对命令的服从。 (3)情境因素。是否有人支持自己的拒绝行为，周围人的榜样行为怎样，奖励结构的设置情况，拒绝或执行命令的行为反馈情况如何等，也会影响到个体的服从行为。
心理学基本知识
心理学基本知识
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。以下是我搜索整理一篇心理学基本知识，欢迎大家阅读!
●心理学的主要流派
冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。
●感知与注意
（一）感觉
1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。
2、感觉的种类
外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。
（二）知觉
1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。
2、知觉的种类：
空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。
运动知觉：对物体空间位移的知觉。有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。
错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。
3、知觉的基本特性
（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。
（2）整体性：
（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
（4）恒常性： 在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
4、知觉的组织原则
接近性、相似性、连续性、封闭性。
（三）注意
1、注意概述
（1）什么是注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
（2）注意的特点（指向性，集中性）
（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节）
2、注意的种类：
3、注意的品质
（1）注意的范围：在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。
（2）注意的稳定性：人把注意力指向和集中在某一事物上的特性。
（3）注意分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上和对象或活动上的特性。
（4）注意转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
（四）注意规律在教学中的应用
1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性
2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动
3、引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
●记忆
（一）记忆及其类型
1、什么是记忆：过去的经验在人脑中反映的心理过程。
2、记忆的基本过程：由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。相当于认知心理学的编码、存储、提取。
3、记忆的主要类型
（1）记忆对象分类
① 形象记忆；② 逻辑记忆；③ 情绪记忆；④ 动作记忆。
（2）记忆阶段分类
① 瞬时记忆；② 短时记忆；③ 长时记忆。
4、记忆表象
（1）什么是表象：人脑中已感知过的事物的形象。
（2）表象与后象的关系： 一是直接还是间接，二是有无意识，三是时间的长短。
（3）记忆表象的特点
① 直观形象性；② 形象概括性；③ 模糊片断性；④ 个别差异性。
（二）记忆系统
（三）遗忘
1、什么是遗忘：记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。
2、遗忘的种类
① 暂时性遗忘和永久性遗忘；② 主动遗忘与被动遗忘。
3、遗忘的规律
艾宾浩斯的遗忘曲线。遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。
（四）提高记忆能力，促进知识巩固
1、良好记忆品质的特点
敏感性：指识记的快慢；持久性：指记忆中内容保持的时间的长短；准确性：指能准确地提取记忆中的材料；准备性：指记忆内容的巩固程度，即提取利用的难易。
2、提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保时间长，利用提取快，受干扰少。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解：精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
（4）运用组块化策略，合理组织材料：利用组织化就记得牢，有系统。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。
合理分配时间，做到分散与集中相结合。
反复阅读与试图回忆相结合。
复习方法要多样化。
●思维
（一）思维及其类型
1、什么是思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
2、思维的特点（间接性、概括性）
3、思维的类型
（1）根据思维的发展水平：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
（2）根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维
（3）根据思维的指向性：集中（求同）思维、发散（求异）思维
（4）根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维
（二）思维的过程和基本形式
1、思维的过程
（1）分析和综合
（2）比较
（3）抽象与概括
（4）系统化与具体化
2、思维的基本形式
（1）概念：人脑对客观事物本质特征的认识。
（2）判断
（3）推理
3、科学概念的掌握
（1）合理利用日常概念
（2）充分利用感性经验
（3）注意“变式”的使用
（4）词和感性材料的结合
（5）正确给概念下定义
（6）在实际应用中掌握概念
（7）形成正确的概念体系
（三）问题解决
解决问题的阶段
（1）提出问题
（2）明确问题
（3）提出假设
（4）检验假设
影响解决问题的因素
（1）问题情景与问题表达方式：空间排列、空间集合、多余信息、心理概念的排列。
（2）联想与原型启发
（3）定势与功能固着：指心理活动的一种准备状态。固着是指只看到其通常的功能，而看不到其他方面的功能。
（4）个体的经验水平：
（5）个体的情绪与动机：倒U曲线图
（6）个性因素（能力、性格等）
（四）良好思维品质的培养
1、良好思维品质的特性
（1）广阔性和深刻性
（2）独立性和批判性
（3）逻辑性和严谨性
（4）灵活性和敏捷性
（5）创造性
2、怎样培养学生良好的思维品质
（1）加强科学思维方法论的训练
（2）运用启发式教学方法
（3）加强言语的训练
（4）发挥定势的作用
（5）培养解决实际问题的能力
3、创造性思维的培养
（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机
（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力
（3）培养与发展学生的直觉思维能力
（4）进行创造性的活动，培养创造性人格
●技能
（一）技能及其特点
1、技能的概念：指人在活动中运用有关的知识经验，通过练习形成的稳定而复杂的，并由若干动作组成的、确保某种活动顺利进行的活动方式。
2、技能的特点
（1）技能是学习得来的，区别于本能行为
（2）技能是一种活动方式，区别于知识
（3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动
3、技能的种类
（1）操作技能及其特点
动作对象的物质性，动作进行的外显性，动作结构的展开性。
（2）智力技能及其特点
动作对象的观念性，动作进行的内隐性，动作结构的简缩性。
（二）操作技能的形成
1、操作技能的形成阶段
（1）操作的定向
（2）操作的模仿
（3）操作的整合
（4）操作的熟练 ：操作的熟练指的是动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到了高度完善化和自动化。其特点是：动作品质、动作结构、动作控制、动作效能。
2、练习是操作技能形成的基本途径
（1）练习与技能进步的关系：技能水平随练习而提高、练习过程中的高源现象、练习成绩的起伏现象、技能形成中的个别差异。
（2）有效练习的条件：目的和动机、练习的方法与知识、循序渐进、质与量的关系、时间安排、方式多样化、及时反馈。
（三）智力技能的形成
1、智力技能形成的阶段
（1）原型定向：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。其教学要求是：了解动作结构、顺序和规定、主体的主动性和独立性、示范和讲解要明确和准确、对复述的要求。
（2）原型操作：建立感性的动觉映象，它是智力技能开始形成和内化的基础。其教学要求是：把智力活动以展开的方式呈现、注意活动对象的更换、注意活动的掌握程度、注意动作与言语相结合。
（3）原型内化：能利用表征进行加工。其教学要求是从外部言语到内部言语、注意简缩、能迁移、掌握好转化时机。
2、智力技能的培养要求
（1）确立合理的智力活动原型：心理模拟法就是建立与人的心理功能相平衡的物质系统。
（2）有效进行分阶段练习
① 激发学习的积极性和主动性；
② 注意原型的完备性、独立性和概括性；
③ 适应培养的阶段特征，正确使用言语；
④ 注意学生的个别差异。
●能力
（一）能力及其类型
1、什么是能力：人完成某种活动必要的.心理条件。它直接影响人活动的效率。
2、能力与知识、技能的关系
（1）能力与知识、技能的联系
① 知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；② 能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
（2）能力与知识、技能的区别
① 知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；② 知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
3、能力的分类
一般能力与特殊能力，实际能力与潜在能力。
（二）智力及其测量
1、什么是智力：人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
2、智力测验
3、智力测验的质量标准
信度、效度、标准化。
（三）影响智力发展的因素
1、遗传与营养
2、早期经验
3、教育与教学
4、社会实践
5、主观努力
（四）能力的发展变化
能力的个别差异
（1）能力类型的差异
（2）能力水平的差异
（3）能力表现早晚的差异
能力的团体差异
（1）性别差异
（2）职业差异
（3）种族差异
●动机
（一）需要与动机
1、需要
（1）什么是需要：需要是维持个体和社会生存与发展的必要的事物在人脑中的反映。它是个体积极性的源泉。
（2）需要的种类
①生理需要和社会需要； ②物质需要和精神需要。
（3）马斯洛的需要层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
2、动机
（1）什么是动机：是指激起和维持个体的活动并是活动朝向某一目标的内部推动力量。
（2）动机产生的条件
内在条件是需要，外在条件是诱因。
（3）动机的功能
① 启动机能；② 维持功能；③ 导向功能。
（4）动机的分类
① 生理性动机与社会性动机；② 远景性动机和近景性动机；③ 主导动机和从属动机；④ 内部动机与外在动机。
（二）学习需要的培养
1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果
（2）由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机
（3）掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感
（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功
2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
（1）从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足
（2）从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求
（三）学习动机的激发
1、创设问题情境，实施启发式教学
2、根据作业难度，恰当控制动机水平
（1）耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学习动机
（2）作业越难，最佳动机水平越低；作业越容易，最佳动机水平越高
3、充分利用反馈信息，有效进行奖惩
（1）理论基础：强化理论
（2）学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机
（3）奖励比惩罚更能激发学习动机
4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
（1）成就结构理论：合作、竞争、个别化
（2）学习竞赛的积极和消极影响
5、正确引导结果归因，促使学生继续努力
（1）成败归因理论：能力，努力，运气，任务难度
（2）归因方式对学习动机的影响
6、提供成功经验，增强自我效能
（1）自我效能理论：自我效能感是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。
（2）影响自我效能的因素：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。
●情绪
（一）情绪的基本概念
1、什么是情绪：人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。
2、情绪的分类
（1）基本的情绪分类
快乐、悲哀、愤怒、恐惧。
（2）情绪强度和持续时间分类
心境、激情、应激。
3、情绪的性质
（1）情绪为刺激所引起
（2）情绪是主观意识经验
（3）情绪状态不容易自控
（4）情绪与动机关系密切
4、情绪与认知的关系
（1）情绪与认知的联系
① 认知是产生情绪的前提和基础；② 情绪对认知有动力作用。
（2）情绪与认知的区别
① 认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系；②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱；③ 情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。
5、情绪的产生与表达
（1）情绪的产生
内脏器官活动的变化，脑电和皮肤电变化。
（2）情绪的表达
① 面部表情；② 身段表情与手势；③ 言语表情。
（二）压力、情绪与健康
1、压力的性质与来源
（1）压力的性质：压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对剌激的反应所引发的非特定性变化所形成的。
（2）压力的来源
生理因素、心理因素、社会因素、文化因素。
2、情绪的自我调节与控制。
（1）培养积极乐观的人生态度
（2）培养广泛的兴趣爱好
（3）设法丰富自己的情绪体验
（4）学会自我欣赏与自我接纳
（5）建立良好人际关系，宽以待人
（6）正确面对和处理负面情绪
●人格
（一）人格的基本概念
1、什么是人格：人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有模式，它包含了一个人区别另一个人的稳定而统一的心理品质。
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心理学基础知识100条
心理学是研究人类思维、情感、行为和心理过程的科学。在我们的日常生活中，心理学的应用非常广泛，从教育到医疗再到商业，都需要运用心理学的知识。以下是心理学基础知识100条：
1.心理学是一门科学，需要科学的研究方法。
2.心理学的研究对象是人类的思维、情感、行为和心理过程。
3.心理学分为多个分支，包括临床心理学、社会心理学、认知心理学等。
4.心理学的研究方法包括实验、调查、观察等。
5.心理学的应用范围非常广泛，包括教育、医疗、商业等领域。
心理学的操作步骤
心理学的研究方法包括实验、调查、观察等。在进行心理学研究时，需要遵循一定的操作步骤：
1.确定研究目的和问题。
2.选择适当的研究方法。
3.设计研究方案，包括实验设计、调查问卷设计等。
4.搜集数据，包括实验数据、调查数据等。
5.对数据进行分析和解释。
6.得出结论并进行讨论。
7.撰写研究报告并发表。
心理学基础知识
以下是更详细的心理学基础知识：
人类思维：
8.思维是人类的一种认知活动，包括感知、记忆、推理、判断等。
9.感知是人类通过感官获得信息的过程。
10.记忆是人类对过去经历的信息进行存储和回忆的过程。
11.推理是人类通过已知信息得出新的结论的过程。
12.判断是人类对信息进行评价和决策的过程。
人类情感：
13.情感是人类对外界刺激的反应，包括愉悦、悲伤、恐惧等。
14.情感可以影响人类的行为和思维。
15.情感可以通过认知调节来调节。
16.情感可以通过认知重构来改变。
人类行为：
17.行为是人类对外界刺激的反应，包括动作、语言等。
18.行为可以受到内部因素和外部因素的影响。
19.行为可以通过行为改变技术来改变。
20.行为可以通过认知行为疗法来改变。
心理过程：
21.心理过程是指人类的思维和情感活动。
22.心理过程可以通过实验研究来探究。
23.心理过程可以通过认知技术来改变。
24.心理过程可以通过心理治疗来改变。
临床心理学：
25.临床心理学是研究人类心理问题的分支。
26.临床心理学包括精神病学、心理治疗等。
27.临床心理学可以通过心理治疗来改善心理问题。
28.临床心理学可以通过药物治疗来改善心理问题。
社会心理学：
29.社会心理学是研究人类社会行为和社会关系的分支。
30.社会心理学包括群体心理学、人际关系等。
31.社会心理学可以通过社会认知技术来改善社会行为和关系。
32.社会心理学可以通过社会干预来改善社会问题。
认知心理学：
33.认知心理学是研究人类思维和知觉的分支。
34.认知心理学包括注意力、记忆、推理等。
35.认知心理学可以通过认知技术来改善认知问题。
36.认知心理学可以通过认知行为疗法来改善认知问题。
发展心理学：
37.发展心理学是研究人类发展过程的分支。
38.发展心理学包括婴儿期、幼儿期、青少年期等。
39.发展心理学可以通过发展干预来改善发展问题。
40.发展心理学可以通过家庭教育来改善发展问题。
教育心理学：
41.教育心理学是研究教育过程的分支。
42.教育心理学包括学习、教学、评价等。
43.教育心理学可以通过教育干预来改善教育问题。
44.教育心理学可以通过教育技术来改善教育问题。
工业心理学：
45.工业心理学是研究工作场所的分支。
46.工业心理学包括招聘、培训、绩效评估等。
47.工业心理学可以通过人力资源管理来改善工作场所问题。
48.工业心理学可以通过工业设计来改善工作场所问题。
运动心理学：
49.运动心理学是研究运动和体育的分支。
50.运动心理学包括运动员心理、体育教练心理等。
51.运动心理学可以通过运动心理训练来改善运动和体育问题。
52.运动心理学可以通过运动心理咨询来改善运动和体育问题。
司法心理学：
53.司法心理学是研究法律和司法过程的分支。
54.司法心理学包括证人心理、犯罪心理等。
55.司法心理学可以通过司法心理评估来改善司法问题。
56.司法心理学可以通过司法心理咨询来改善司法问题。
心理学的研究方法
心理学的研究方法包括实验、调查、观察等。以下是更详细的心理学研究方法：
实验：
57.实验是心理学中最常用的研究方法。
58.实验可以控制变量，从而得出因果关系。
59.实验包括实验设计、实验材料、实验程序等。
60.实验可以通过统计分析来得出结论。
调查：
61.调查是心理学中常用的研究方法。
62.调查可以通过问卷、访谈等形式进行。
63.调查可以得出大量数据，但受到回答者主观因素的影响。
64.调查可以通过统计分析来得出结论。
观察：
65.观察是心理学中常用的研究方法。
66.观
心理学入门知识
心理学入门知识
心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，下面就是我整理的心理学入门知识，一起来看一下吧。
方法/步骤
1心理学入门书籍：心理学入门的书籍简单易懂容易让外行人理解的两本书第一本是《心理咨询师的问诊策略》另外一本书是《心理动力学个案概念化》，这两本读起来都是非常容易看懂的。
2心理学网站：专业心理咨询师在专业的心理网站上有很多个人录制主题演讲，这个对于新手来讲是有很大提升的哦。
3心理学公众号：关注心理学公众号，尤其是专业的心理学公众号，可以了解到很多的专业资讯，比如这个行业的具体情况，学习心理学的资金压力有多大，以及心理咨询师对这个行业的认识更加能够帮助新手来了解这个行业。
4共情训练：心理咨询师最基础的.训练就是共情，可以通过QQ群在专业咨询师的带领下逐渐理解学习共情。
5学习心理学是个漫长的过程，需要的不仅是时间，金钱还有就是持之以恒的时间一定要根据自己的情况坚持下去。
6各种心理学的培训学堂可以根据自己的实际情况还有能力适当的参与，慎重选择，避免时间和金钱的浪费。
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心理学基础知识包括哪些啊
心理学这门学科是从哲学和生理学中演化、发展出来的，所以它与哲学有着母子的关系，与生理学有着兄弟关系。学习心理学就必须了解哲学，同时学习生理学。
至于心理学基础知识，这包括的范围就很大了。我简单说说：人的生理机能机构，思维逻辑发展，梦及梦的产生机制还有解释，情绪、动机机制、记忆机制、亲社会反社会行为机制、人的一生各阶段性发展过程、老年人心理及存在的问题，婴儿、幼儿、儿童、少年、青牛、成年、老年在心理、思维、记忆、认知等方面的发展等等。
如果你想了解的更多，普通心理学是本不错的书，你看看，受益匪浅。
普通心理学、社会心理学、生理心理学、实验心理学、心理统计、心理测量学、教育心理学、发展心理学、健康心理学和变态心理学
心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。
心理学入门知识
一、心理学学习方法:
画表格、列框架、讲故事、编口诀、
组块化、勤提问、常反复。
二、心理学研究方法:
1.观察法:自然条件，优点:范围广、简便、不受干扰、一手资料；缺点:不控制、不重复、不精确、不因果、取所需。
2.实验法:控制条件，优点:有因果、数量化、可重复、可检验；缺点:主试效应、被试效应、难的不测、不能探究。
3.个案法:某个人，优点:搭配用、得假设；缺点:难推广。
4.心理测验法:标准化，优点:简便、多样、量化、可靠、常模比较；缺点:要求高、不准确、无过程、文化影响。
5.相关法:相关关系，优点:基础、预测、验证、定方向、有程度；缺点:无因果。
6.调查法:提问题，优点:容易、广、快；缺点:不严谨、无因果、很主观、需合作。
三、人格心理学导论
人格流派:（栗子抑郁）
1.精神分析学派:无意识的愤怒，转向内心愤怒。
2.行为主义和社会学习学派:环境导致抑郁，缺乏积极强化物。
3.人本主义学派:没自我价值感，不能接纳自己。
4.人格特质理论:抑郁的稳定性，某些人易抑郁。
5.认知学派:信息如何解释，抑郁的认知图式。
6.生物学派:遗传/生物因素，天生爱抑郁。
四、社会认知:
观点（角色）采择能力的发展
阶段0: 无差别（3-6岁）特点:不能认识不同。
阶段1:社会信息（6-8岁）特点:不能理解不同。
阶段2:自我反省（8-10岁）特点:不能同时考虑不同。
阶段3:相互性（10-12岁）特点:可以同时考虑不同。
阶段4:社会和习俗系统角色（12-15岁以上）特点:能用社会系统标准和信息分析、比较、评价自己和他人。
五、认知障碍
（一）思维障碍
1.思维形式障碍:言语紊乱，患者思维与言语的组织出现了问题，以至于使人难以理解。
表现形式:思维散漫、思维破裂、词语新作、象征性思维。
2.思维内容障碍（妄想）:妄想是一种坚信，它不接受事实和理性的纠正，可以说是不可动摇和不可纠正的。妄想是自我卷入的。妄想是个人独特的。
表现形式:被害妄想、牵连观念、嫉妒妄想、
影响妄想、非血统妄想。
3.思维体验障碍:主要为异己体验。
表现形式:思维被插入感、思维扩大或被广播、妄想知觉、思维云集。
（二）知觉障碍
幻觉:在患者的周围环境中并没有任何刺激，但患者却能产生感觉，听幻觉最常见。
表现形式:评论性幻听、命令性幻听、争论性幻听、思维鸣响。
（三）情感平淡
患者缺乏活动兴趣和能量，在讨论感人的事件时缺乏情感反应。
（四）紧张症
包括运动、姿势和行为等症状，共同特征是情绪的不自主性，是本能内驱力和运动技能方面出现的障碍。
表现形式:木僵状态、违拗症、紧张性自动症、作态与特殊姿态、刻板症、多动或兴奋。
（五）自知力障碍
自知力也称内省力，病人对其自身精神状态的认识能力，即能否觉察自己有病和精神状态是否正常。
