可能没有一个非常固定且直接对应 “男生小女孩” 的歇后语。不过，有一些歇后语可以从不同角度来描述类似的情境或关系，比如：

• 小和尚念经 —— 有口无心：可以形容男生像小和尚一样，在对待小女孩的某些事情上，只是嘴上说说，没有真正放在心上。
• 周瑜打黄盖 —— 一个愿打，一个愿挨：如果男生和小女孩之间有一方愿意包容另一方的小脾气或小任性，就像周瑜打黄盖，看似一方在 “欺负” 另一方，实则是双方都有自己的想法和意愿。

歇后语是中国劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，具有以下特点：

• 独特的结构：歇后语一般由两部分组成，前一部分是形象的比喻，像谜面；后一部分是解释、说明，像谜底。通常只说前一部分，后一部分不言而喻，让人去体会和猜测。例如，“外甥打灯笼 —— 照旧（舅）”，“外甥打灯笼” 是描述一个场景，而 “照旧（舅）” 是对这个场景所蕴含意义的解释。
• 生动形象的语言：歇后语往往运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使得语言生动活泼、形象鲜明。比如，“芝麻开花 —— 节节高”，用芝麻开花时一节比一节高的形象，生动地表达出事物不断发展进步、越来越好的状态。

外甥像舅舅 ——有其舅必有其甥。

歇后语的学习是一个循序渐进的过程，不同年龄段和学习阶段都可以逐渐学会，以下是大致的情况：

• 小学阶段：小学生开始接触一些简单、常用的歇后语，通过语文课本、课外读物以及日常生活中的交流来认识它们。这个阶段的孩子能够理解一些形象生动、与生活贴近的歇后语，如 “芝麻开花 —— 节节高”“兔子的尾巴 —— 长不了” 等，主要是初步了解歇后语的形式和幽默风趣的特点。
• 中学阶段：随着知识储备的增加和理解能力的提升，中学生可以学习更多具有一定文化内涵和历史典故的歇后语，像 “周瑜打黄盖 —— 一个愿打，一个愿挨”“司马昭之心 —— 路人皆知” 等。他们能够明白歇后语背后的故事和所表达的深层含义，并且可以在写作和口语表达中恰当运用，以增强语言的表现力。