本文目录一览：
- 1、日本教科书是怎样歪曲侵华史的
- 2、为什么国军以身殉国的将领被埋在历史的尘埃中？
- 3、怎么理解历史课本上左右倾错误？
- 4、我们教科书里学的历史 是唯物史观的
- 5、美国历史教科书中的错误：从不描述越南战争的残酷性
- 6、为什么在历史课本中李鸿章被写的如此不堪？
- 7、大陆和台湾历史教科书的区别 让人真的不忍直视下近
- 8、教育部：彻查教材插图，严肃问责，这种教材对孩子的成长有什么影响？
- 9、日本历史教科书篡改哪些历史？
日本教科书是怎样歪曲侵华史的
日本经过审定的初中历史教科书共八种，无一不提及南京大屠杀
关于“二十一条”：（二十一条）却将中国当作半殖民地看待，是轻视中国民族主义的行为。
关于“九一八事变”：奉天郊外柳条湖的满铁铁轨被人炸坏。关东军指称是中国方面所为，立刻占领满铁沿线的都市。但实际上是关东军自己破坏的（柳条湖事件）。
关于“七七事变”：有人对正在京郊外卢沟桥上演习的日军进行炮击。第二天早晨，日军与中国国民党军队之间就形成战斗状态（卢沟桥事件）。双方一度谋求就地解决，但不久日本方面却大规模派兵增援，国民党政府也即发布动员。8年的中日战争就此揭开序幕。同年8月，在外国权益所集中的上海，有二位日本士兵被人射杀，中日两国为此进入全面作战。
关于“侵华罪行”：这种征用人力及征兵的情形也曾在殖民地实施，台湾和朝鲜有许多人就蒙受这种牺牲和痛苦。另外，许多朝鲜人和占领区内的中国人被送到日本的矿山等地，在恶劣的环境下劳动。朝鲜和台湾还推动同化为日本人的皇民化运动，劝诱民众改成日本姓氏。……沦为战场的亚洲地区，人们也遭受极大的损害和痛苦。尤其是中国的士兵和民众，由于日军进攻而牺牲惨重。
为什么国军以身殉国的将领被埋在历史的尘埃中？
这回你发现不只是日本篡改历史了吧，这就是政治，敢于想德国首脑一样在犹太人面前下跪的太少了
没有啊，历史教材上多得是。中国远征军的一位市长戴安南将军十几年前还被评为英雄模范了呢
如果有一个人，处处和你作对，为了消灭你用尽办法，还杀了你很多家人。他要是做了好事，你会帮他宣传吗？
因为共产党党争，历史总是被胜利者写的
成者为王败者为寇
历史是胜利者书写的
所以，不要尽信历史书
怎么这么多台湾学生发表议论呀！
在大陆的历史书上，国民党抗日将领都是如实记载的，只有多，没有少。大陆的学生都知道国民党抗日将领，例如，蒋光鼐、蔡廷锴、张自忠、戴安澜、冯玉祥、张学良、……，比中共的将领还要多。
台湾的教科书在李登辉、陈水扁时代就篡改历史，把国民党的功绩全部抹杀了，甚至只有台湾史没有民国史。另外，这两个家伙为了讨好日本，更作出很多令中华民族不齿的事情。
怎么理解历史课本上左右倾错误？
1.掌握了中央领导权的王明等人，忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导，教条地照搬苏联的经验，在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。在组织上搞宗派主义，排斥持正确意见的同志，在军事上推行冒险主义，否定切合实际的正确的军事战略战术。王明“左”倾冒险主义错误给革命带来了严重的危害。
2.1942年是延安整风吧，当时，党内长期存在着的“左”倾、右倾错误，特别是以教条主义为主要特征的王明“左”倾错误，还没有来得及从思想上系统地彻底清算。这场运动主要是反主观主义、宗派主义和党八股！
3. 1957的整风运动主要是反对官僚主义、宗派主义和主观主义，但是由于中共中央和毛泽东对阶级斗争的状况和右派进攻的形势作了过分严重的估计，把本属必要的反右派斗争严重扩大化。
4.坚决粉碎以彭德怀同志为首的右倾机会主义反党集团的活动,不但对于保卫党的总路线是完全必要的,而且对于保卫党的以毛泽东同志为首的中央的领导、保卫党的团结、保卫党和人民的社会主义事业,都是完全必要的。
。
1.掌握了中央领导权的王明等人，忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导，教条地照搬苏联的经验，在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。在组织上搞宗派主义，排斥持正确意见的同志，在军事上推行冒险主义，否定切合实际的正确的军事战略战术。王明“左”倾冒险主义错误给革命带来了严重的危害。
2.1942年是延安整风吧，当时，党内长期存在着的“左”倾、右倾错误，特别是以教条主义为主要特征的王明“左”倾错误，还没有来得及从思想上系统地彻底清算。这场运动主要是反主观主义、宗派主义和党八股！
3. 1957的整风运动主要是反对官僚主义、宗派主义和主观主义，但是由于中共中央和毛泽东对阶级斗争的状况和右派进攻的形势作了过分严重的估计，把本属必要的反右派斗争严重扩大化。
4.坚决粉碎以彭德怀同志为首的右倾机会主义反党集团的活动,不但对于保卫党的总路线是完全必要的,而且对于保卫党的以毛泽东同志为首的中央的领导、保卫党的团结、保卫党和人民的社会主义事业,都是完全必要的。
左冒险,右投降,教材上有的,背下来就是了,还有:“左”加了引号,这个引号是有特定的含义的,具体的你查查教材或教辅上 应该有的,时间长了,有些不记得了,
历史题目 回答的观点 不要自己编,尽量仿造书上给的结论,越接近越好,什么革命的意义,教训什么的,书上原话,尽量背,最好一字不差,评分的标准是采点,基本标准答案的给分点都是书上原话里的关键词.
1.王明“左”倾错误。在1930年6月11日召开的中央政治局会议上，通过李立三拟定的以武汉为中心的全国中心城市起义和集中全国红军攻打中心城市的冒险计划，从而使“左”倾冒险主义在党中央占据了统治地位。随后，成立了实施这个计划的从中央到地方的各级行动委员会。这次“左”倾错误在党内统治的时间虽然不长，但党却为此付出了沉重代价。
2. 从1942年春天起，中共中央、中央军委在全党全军范围内展开了一次普遍的整风运动。这次整风运动是有领导、有准备、有计划、有步骤地开展起来的。它的任务是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。方针是：从团结的愿望出发，经过批评或斗争，达到新的团结；惩前毖后，治病救人。
3.57年是反右派，不是反右倾！
反右派斗争是从1957年6月8日起，中国共产党发动并领导的一场全国范围的反击资产阶级右派分子进攻的政治斗争。1957年5月，中国共产党发起一场整风运动。许多知识分子和民主党派人士就党的工作提出了许多宝贵意见，但确有极少数资产阶级右派分子乘机向共产党和社会主义制度进行攻击。为了澄清大是大非，稳定新建立的社会主义制度，1957年6月8日，中共中央发出《关于组织力量准备反击右派分子进攻的指示》，《人民日报》发表了《这是为什么》社论，从此，在全国开展了反右派斗争。对于右派分子的进攻予以反击是必要的。但是，由于中央对国内政治形势作出了不切实际的估计，又采取了“大鸣、大放、大字报、大辩论”的错误方法，不适当地在全国范围内开展了一场持续近一年时间的群众性的政治运动，把大批革命知识分子、党员干部和爱国民主人士等错划为“右派分子”，为数达55万人，造成了不幸的后果，并使党内的“左”倾错误和骄傲情绪明显地发展起来。从1959年到1964年，根据中共中央的指示，先后给被划为右派分子的多数人摘掉了右派分子帽子。1978年4月，中共中央决定全部摘掉其余右派分子的帽子。1979年9月，本着实事求是、有错必纠的原则，中共中央决定对被划为右派分子的人进行全面复查，把错划为右派分子的同志的错误结论改正过来，到1981年底基本完成这项工作。
4八届八中全会错误地批判所谓彭德怀右倾反党集团，及随后全党展开“反右倾”斗争，使纠正错误的努力中断，而党内“左”倾错误更加发展。1960年提出要长期保持大跃进，继续要求工农业生产达到不切实际的高指标，对1959年上半年压缩指标进行不公正的指责，一味强调反对右倾，要把干劲鼓足。在各地粮食告急的情况下，还不断追加基建投资、追加基建项目，钢年产量指标一吨也不能少。高指标、瞎指挥、浮夸风又再度全面地泛滥起来。从1958年“大跃进”开始的三年“左”倾冒进导致了国民经济比例的大失调，并造成严重的经济困难。
希望可以帮到你：）祝你高中学习愉快！
我们教科书里学的历史 是唯物史观的
我们教科书里学的历史是马克思主义唯物史观。特别是中小学历史教材。
当然，是马克思主义唯物史观。
一楼的是官方答案，二楼的是独特见解，如果是答题听一楼的，如果是交流探讨就参考参考二楼的。
hehe,我门的历史教科书不是什么唯物主义，而是自宫式的河蟹主义，一切以不伤害我们可爱又脆弱的兄弟少数民族感情，君不见岳飞已经作为阻挡国家统一的“罪人”而扒掉了民族英雄的称号。而尚可喜，洪承畴，孔有德。施浪等都有了纪念馆，呵呵，这些人在满人的史书里都被列位贰臣，为什么？因为他不想自己统治的国家也出现这样的贰臣，但是我们现在却把贰臣捧到天上了，呜呼我天朝难道还要鼓励在出现那样“识事物”的贰臣呼？我看三桂，旺精卫出头之日也不远了，你说是不是颠倒黑白，颠倒历史？还有西方民众对于游牧民族，不论是匈奴人还是蒙古人，从心底是厌恶的。某些文人却抓住某些西方学者的片面支语，大肆歪曲真相，说西方人崇拜成吉思汗，误导国内舆论。这正中了圈套，让西方舆论大肆宣传“黄祸论”有了发挥的立足点。把中国崛起描绘成西方世界又一次大难临头。
富勒在《西洋世界军事史》中一个最重要的观点就是亚洲野蛮，西方文明。对付野蛮的亚洲，西方世界就必须象古代那样，重新团结起来保卫西方文明。
运用马克思主义，中国学者对于蛮族引发中世纪西方灾难的认识，是客观公正的，一旦把类似的情况拿到本国来，就完全两样了，在“民族团结”这面大旗下，掩盖了多少真相和罪恶。只要一引用古人对蛮族的记述，“大汉族主义”、“民族偏见”之类的帽子马上就会飞来。欺骗、愚昧、专制的伎俩同满清文字狱无异，能发言的“学者”都被“政策”洗过脑，是混饭的小人，蛮族造成的恶果更没有像西方学者那样去系统研究，以至于《狼图腾》、“努尔哈赤”、“康熙大帝”之类的垃圾到处泛滥。可惜骗得了中国骗不了世界，自作自贱只会让世界耻笑。 当代中国没有历史学，有的只是政策史学，都是政治导向性史学，官方出的课题都是论某某某对民族融合或者国家统一的伟大意义，“学者们”所发表的文章都带有官方政治性导向，过去是高唱“造反有理”，“农民起义万岁”，现在是“民族融合”，“民族团结”、“统一神圣”之类的政策指向。所有的史学文章，不管主题宗旨如何，都要在文中加上“统一”、“融合伟大”之类的标语式口号。中国人死上千万人去完成和几十万人的融合是伟大的吗？所谓的历史工作者早以成为政策宣传的工具，根本没有独立的学术人格，是最不讲职业操守的一个职业，清史学界尤其是一群丑类。他们既然丧失了学术人格，成为政策的工具，同样也能成为金钱的奴隶。无耻文人紧随，搞了无数垃圾文艺，今天出现的大量给汉奸平反的垃圾是不奇怪的。这些历史实用主义者的理由是历史学是为今天的政治服务的，政治利益决定是非道义，现行政策定义良知正义。所以我们看到的就是这样一副场面，在中日关系紧张之时，人们纷纷为南京大屠杀发出愤怒的呐喊。而在中日关系转好的今天，人们则又开始漠视和遗忘南京死难者的冤魂。如此，日本军国主义怎能服气？世界又怎能同情中国？
历史学原本是活的民族精神，是样本化的文化道德伦理，是教育国民最形象的例子，但今天中华史学精神早就荡然无存了
美国历史教科书中的错误：从不描述越南战争的残酷性
美国历史教科书中的错误：从不描述越南战争的残酷性
对于越南战争的发生和结束，美国历史教科书所采用的描述都很相似。他们并不考查美国为什么卷入战争，又为什么停止战斗。同样，他们也没有认识到这场由美国挑起的战争的残酷性。美军投向平民的炸弹，相当于整个二战战场上使用量的三倍再加上投向广岛和长崎的原子弹。
感恩节真的起源于欧洲移民邀请印第安原住民一同庆祝丰收的活动吗？答案是否定的，印第安人从来没有见过这样的宴会。感恩节只是乔治·华盛顿从东印第安人庆祝丰收的传统节日中借来的，而且直到1863年南北战争时美国才开始现代的庆祝活动。
不仅教科书如此，美国的课堂之外也不乏历史的谎言。《飘》是一部影响极其深远而广泛的小说。“更多的美国人是从玛格丽特·米切尔的《飘》，而非关于那一时期历史的各种大部头著作中了解内战与重建中的南方历史的。”
洛温指出，“白人优越论的观点弥漫在玛格丽特这部带有浪漫主义色彩的畅销书中。”提到战后重建，今天很多美国中学生，包括中国的一些学者都会认为，内战结束后，非裔美国人接管对南方各州的统治，“但是，由于脱离奴隶身份不久，他们乱搞一气，并且统治腐败，最后白人不得不重新控制了各州 *** 。”实际上，重建期间，“三K党”猖獗一时，治理良好的南方黑人 *** 遭到白人的压制与打击。南方人被称为“南赖子”（scalawags）；一些支持南方重建的北方白人共和党人被讥为“掮包客”（carpetbagger）——他们用一个毯子包裹起自己的全部家当，来到南方碰运气。
在长达一百多年的历史中，美国教科书将南北战争后的南方重建定性为白人腐败和黑人无能的产物。很少有人提到，南方重建失败的根本原因是恐怖主义——一部分南方白人对黑人和赞成南方重建的白人实施侵犯。许多被称为北方外来政客和无赖的人，事实上是反种族主义者，他们试图遵循平等主义路线来重建南方。
为什么在历史课本中李鸿章被写的如此不堪？
历史的评价是客观的，在课本当中仅仅是以李鸿章的功过来评价，不能因为李鸿章所处的时代清朝比较柔软，就原谅李鸿章的过错，课本中的评价更加的客观，没有夹杂个人的意识，但是在生活中，人们会看到李鸿章的无奈，觉得李鸿章签字是受委屈，这样的想法很不客观，李鸿章总体来说还是过大于功的。
因为清朝在历史上与那些帝国主义，签订过许多不平等条约，有些是形势所迫，但有一些确是当时的清政府无能，选择签订不平等条约来维护自己一时的安稳，而做下这个决定的并不是李鸿章，而是当时的慈禧太后。可是去签订这些条约的却是李鸿章，所以李鸿章才会在历史书中如此不堪。
李鸿章是晚清重臣。当时他只是代表清朝政府出面和其他国家签订不平等的条约。因为社会的种种压迫，他不得已答应了很多列强无理的要求。李鸿章是无奈的，也是可怜的。但是他绝对是一个爱国人士。他对清朝的发展产生了很大的影响。
因为李鸿章就是一个背黑锅的人，跟政府所有欠下的债务都是由李鸿章来签字的。因为他是国之重臣，这个黑锅也只能由他来背。都是清政府的软弱无力，才造成了李鸿章背负这么多骂名的原因。句话说的就是李鸿章；年少不知李鸿章，长大方知真中堂。
因为每次代表清政府去和列强签订不平等条约的人就是李鸿章，虽然有时候他也很无奈，但是清政府的失败和列强的步步紧逼，总是需要有一个解决方案的，最后李鸿章当了这个让世人唾骂的人。其实我倒觉得对李鸿章应该客观看待，毕竟洋务运动他也是主力，说明他还是想救国的，不然也不会做这些努力。
在我看来，李鸿章却是是一个被众多人错怪的人，他本人也却是是对于大清有着重要的作用，对于我们的民族，有着不能抹去的功绩。但是历史课本之中的李鸿章，之所以会受到众多人的不好看待，是因为有着一下几个原因：
首先，我们都知道的是，李鸿章代表的清政府，签订了很多的不平等条约，这在很多人的眼里，完全就是一个卖国求荣的胆小之辈。但是事实并不是这样，李鸿章知道，不管是谁去签订条约，日后留下的一定都是骂名，他勇于担起这个责任，认为自己身为国之重臣，却不能为国解忧，是自己的过错，日后的骂名他心甘情愿的承受。
其次，历史书中对李鸿章的评价，说到有一点是他看到了中国的苦难，同时也愿意去为了解救中华民族而努力，但是他的内心之中，依旧是对清王朝的统治非常认可的。因而他提出的洋务运动只能改变表象，却未曾想过拯救国人的思想。这并不是他的过错，他的一生都用在了对清王朝的忠诚之上，不管怎样，都是不可能放弃这一点的。
最后，李鸿章一手组建的北洋水师，在面对实力完全不如自己的日本时，却迎来了失败，让很多人都认为他是一个能力不足的人。但事实并不是这样，当时的慈禧为了满足自己的享受，大肆克扣军费，再加上很多官员的私藏，让北洋水师拿到手的军费寥寥无几。李鸿章为此多次找过皇上，却被慈禧一人驳回。一代忠臣沦为此等下场，在我看来属实委屈悲哀。
大陆和台湾历史教科书的区别 让人真的不忍直视下近
大陆台湾清政府之前历史是一致的，往后台湾写自已的历史，大陆写自已的历史，自然双方遭遇不同立场也不同。
我知道的国民党历史都是祖辈口传的，很多老年人一字不认识到现在还咒骂吴三桂，说明中国人民口传历史能力之强大，我奶奶就不识字 但她对历史认知程度令现代人都惊讶，我小时候经常听她讲吴三桂的故事，我家地窖里还挖出过宝剑，明朝时候吴三桂军队扔掉的，我们家乡没有开发之前还有一条路就是吴三桂修的，修路是为了屠杀闯王的部队，离我们家不远就有几个万人坑，最大的坑有50亩地那么大，我小时候天天去挖骨头烧灰，因为害怕晚上会生出活灵能吓死人，夜里睡觉都吓得发抖。
下面我来给说你国民党的历史吧，正规的国民党部队军纪严明，是不抢东西的，因为事情就发生在我们村里，事情是这样的，一位士兵偷了村里一个寡妇的饼，寡妇找到了军营大骂国民党军官，于是军官让她自已去部队里找人，最后被找到了那个士兵才16岁，于是被绑起来送到吴三桂修的那条路上，对村里人开会宣判要处死偷饼的士兵，村里人都求请军官不要处死士兵，因为太小了才16岁寡妇也后悔自已的指认，最后士兵被绑大河边 一刀砍了扔到了河里，等军营里人走了，村民们才把尸体捞回来，所有人都指责寡妇一辈子坏事做绝。
这是口传历史真实可靠，从来没人记载。
共产党历史也非常伟大，毛主席的伟大不压秦始皇汉武帝，大锅饭上河工，是让人们受了很多苦，但是不能否则毛主席的伟大。
看领导不仅要看历史还要看诗词，毛主席的诗歌，精妙绝伦，他的人格魅力 情怀情感 精神灵魂 在他的诗歌里永远的活着。
教育部：彻查教材插图，严肃问责，这种教材对孩子的成长有什么影响？
真的要好好重视！这影响到孩子们的健康成长，在教材插画、教材内容上，真的不可以马虎大意。
教材改革，看起来越来越简单，考试却越来越难，学生叫苦，老师不知道怎么教了。有的家长吐槽，现在的数学教材，学生根本没有办法预习。因为教材的编写现在提倡让学生探究，很少出现一些结论性的东西。不像以往的教材，公式和定理都清清楚楚写在那里，学生一看就明白是怎么回事了。现在的书上好多空白等待学生探究后填写。这些空白，如果没有老师指导，学生怎么可能自己探究出来呢？这种探究式学习，真的能培养学生的创造力吗？
学生课业负担问题，到底是重了还是轻了？为什么家长一定要给孩子报各种辅导班呢？目前的教育内卷化，让许多家长无所适从。不让孩子输在起跑线上，其实从上学那天起，就已经输了。从幼儿园开始，就已经开始分层了。有钱人的孩子上贵族幼儿园，没钱的只能就近入园了，如何实现教育公平呢？
的确，国外有一些成功的教育经验，但绝不是简单地“拿来”。中国教育，必须走自己的道路才行。决不能像刚刚浮出水面的插图问题那样，让西方思想占据我们的教育文化阵地。
这一件事情也受到了教育部的重视，教育部成立调查组全面彻查教材插画问题，对查出的问题将立行立改，对存在违纪违规问题的责任人按有关规定严肃处理。
不知道当时这些教材插画是如何通过审核，这些设计者又是以什么样的心思设计教材插画的？此外，这些教材插画的出现，已经不是最近才发现，为什么到现在才开始发现问题，这些问题都应该要引起足够重视。
对教材插画问题，应该要全面彻查，谁设计谁审核，谁就要承担相应的责任。对教材插画的设计，但凡出现了不良价值观引导等问题，都应该要严格追究责任，并对相关责任人永不录用，列入行业终身黑名单之中
面对这此事件，已经坏透了，不要让这些“毒教材”毁坏了成长期的孩子，玷染了孩子纯洁的心灵，编写这些教材的人，真是用心良苦，在利益集团链面前，不计后果，什么都干得出来。
为此，希望教育部，早日对存在违纪违规问题的责任人将严肃追责问责，依法依规严肃处理，绝不姑息。要对得起人民！
吴勇究竟是英雄还是“毒草”一一再论人教版事件 我就想问问大家，大家认为吴勇丶曹文轩、薛金星……他们是英雄还是“毒草”？人教版教材算不算毒教材？ 大家先别急着回答。我想列举几个问题和事实，大家看后深思之后再回答。1，吴勇、曹文轩丶薛金星如果说是“毒草”或者准确说他们干的事违法犯罪了，那么我们的公检法为什么不传讯、拘留或诉讼他们？2，吴勇、曹文轩丶薛金星如果说是“毒草”或者准确说他们干的事违法犯罪了，毒教材真的有毒为什么整整十年没有任何相关部门提出疑议？3，吴勇、曹文轩丶薛金星如果说是“毒草”或者准确说他们干的事违法犯罪了，为什么彭帮怀老师打了整整十年官司法院受理22场全部败诉？4，吴勇、曹文轩丶薛金星如果说是“毒草”或者准确说他们干的事违法犯罪了，为什么那名叫善念的揭露者，吴勇仅一次投诉，平台立马将其视频下架。5，吴勇、曹文轩丶薛金星如果说是“毒草”或者准确说他们干的事违法犯罪了，那么当广西桂林市全州县人民检察院联合县教育局、县新闻出版局等部门工作人员对相关小学教材、少儿读本进行专项督查时，发现某些书店售卖的部分新华字典及儿童读物存在低俗化内容与配图的情况，执法人员当场责令下架整改。事后，6月5日，桂林市人民检察院在其官方微信公众号“桂林检察”发布消息，称经核查，全州县人民检察院联合开展对小学教材、少儿读本的专项检查存在履职不当行为，并已责成该院进行整改？！一场打不赢的官司。领士裁判权丶治外法权丶涉外司法豁免权已经废除73年了。纸上的不平等条约早已经废除了73年，而精神上的不平等条约何时才能真正的废除？今天，他们以人教社吴勇为代表的那帮集团在他们父上的罩保下依旧享受着当年他们父上才能享有的司法豁免权丶治外法权和领士裁判权！这种官司要想打赢除非告到他们父上那，除非他们的父上良心发现放弃和平演变的国策。否则，怎么可能打得赢？我们的国旗五星红旗都可以画倒！就问还有谁？[流泪]我怎么感觉上了当。毒教材事件发酵前，请问有谁知道吴勇是谁？反正我是不知道。毒教材事件发酵后，这个吴勇一下子就成了热搜全国人民都知道了。问题是这个吴勇还啥事没有。假如几十年或十几年后，这事过去很久了。再介绍吴勇会怎么样？哟！这不是吴老吗？编写教科书的吴老！对对对！全国人民都知道的吴老！吴老您的教科书不仅全中国都知道，全世界都知道啊！对对对！当年也是美学观不同才引发了那么大的争论啊！吴老真乃美术界开创先河之大师啊！啥？你敢讲吴老犯法？告诉你！当年公安没拘吴先生，法院没判吴先生！你们可不能诽谤吴老哟！一切都要以法律为依据以法院的判决为依据！不服气你们可以告嘛！[右哼哼]一代教育宗师一一吴老！
教育部对教材插图进行彻查和严肃问责，目的是保证学生的成长和身心健康。事实上，教材插图对孩子的成长和发展有很大的影响。
首先，教材插图能够引导孩子的认知和思考，增加他们的知识储备。插图可以视觉化地呈现知识点，让孩子很快地理解和掌握内容。同时，插图中的元素也会激发孩子的好奇心，引导他们主动思考。
其次，教材插图可以影响孩子的情感和价值观。一些插图中蕴含的道德观、人文关怀能够增强孩子的正向情感，让他们更加懂得感恩、尊重和关爱。
然而，一些质量低劣的教材插图却会给孩子的成长和教育带来负面影响。这些插图往往存在着低俗、暴力、不健康的内容，不仅违背社会道德和教育要求，而且有可能对孩子的形成不良心理、习惯和态度产生消极的影响。
总之，教育部加强教材插图的管理和监督是十分必要的。我们期待着未来的教材插图能够更好地为孩子的成长发展服务，让他们受益终身。
影响孩子的三观、给孩子树立不正确的价值观、不利于孩子身心健康、造成不良的社会影响、将低俗文化在孩子之间传播等影响。
首先会影响孩子的心理健康，还有他的世界观，价值观，还有人生观的树立。因为教材是教育孩子，而不是毁掉孩子的。
教育部：彻查教材插图，严肃问责，这种教材对孩子的成长有什么影响？ 一、影响孩子们的审美。据目前报道，出问题的教材都是小学教材，这个时候正是小孩子审美观逐渐养成的时候，所以小学教材对孩子们的影响十分重要。而教材里小孩子里面的形象让人惊掉下巴。我们心里的中国小孩，应该是非常可爱，充满活泼的小孩子，但是教材中，小孩子耷拉着眼，目光呆滞，神情木讷，吐着舌头。这样的形象，会让孩子们效仿，在潜移默化中影响孩子们的审美。
二、造成孩子们早熟。小孩子们如同早上七八点钟的太阳，充满着青春朝气，满眼均是纯真，但是仔细观看下面的教材插图，我们会感叹，为什么要用这么邪恶的教材去教我们天真浪漫的孩子。跳绳的时候，刻意放大小女孩的不雅场面；那么小的孩子，竟然腿上有纹身；孩子们再做游戏的时候，小男孩抱着小女孩的胸，小男孩年纪轻轻却秃顶，最后面的小男孩掀开小女孩的裙子。小学教材里面大量充斥着“性”。我们不反对和孩子们普及性知识，但是要以一种正确的方式和契机，这种教材只会把我们的孩子教坏，导致我们的孩子性早熟。
三、最重要的是会影响我们孩子的价值观。比如下面的课文中，民族英雄竟然成为了日本武士；中国小男孩穿着美国国旗的衣服；更有胜者，还有课文教我们的孩子如何自杀……真让人义愤填膺。这种教材不仅不能够教育我们的孩子正确认识我们的民族和国家，更会影响我们孩子人生观、世界观、价值观的形成，对孩子的成长造成巨大影响。希望这个问题能够早日解决，还我们孩子一个天真浪漫的童年。
日本历史教科书篡改哪些历史？
从上世纪50年代中期开始，日本文部科学省在右翼势力的施压下加强了对历史教科书的审定。对一些史实进行了肆无忌惮的修改，那么，这些年，日本右翼都篡改了哪些历史呢?
一，“甲午战争”
起因：在日本教科书中，甲午战争被描述为当时，由于清朝政府不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战。
二，“九一八事变”
起因：日本教科书中，在描述九一八事变这段历史时，大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变。
三，扶植建立“伪满洲国”
日本侵占中国东北，扶植建立“伪满洲国”的历史被描述为：日本租借了关东州，并获得了俄罗斯转让的南满洲铁道经营权。对日本统治满洲后的状况描述为：促进了经济发展，中国人大量涌入。其意思不仅日本的侵占是合法的，而且日本还促进了当地经济的发展。
四，“七七事变”起因：
日本教科书将“七七事变”的起因说成是“中国军队不断向日军开炮”。
五，“中日战争全面爆发”起因：
日本教科书描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”。
六，侵略战争
1957年 岸信介政府上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。
七，“南京大屠杀”
在日本教科书中，这段历史被描述为：1937年12月，日本占领南京。由于日军行动民众死伤多数，称为南京事件。
八，远东国际法庭
日本教科书是这样的描述的：东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了多数中国民众。但是对于这一事件的实际状况，由于资料有疑点，存在各种见解，至今仍在争论。
九，钓鱼岛
在日本教科书中，列明了与中韩两国分别有主权争议的钓鱼岛及独岛(日称竹岛)为“日本固有领土”。
我们之所以重复这段历史，也是为了告诉大家。当这些罪恶还在被某种罪恶的实力掩盖时，正义就没有得到彻底的伸张。只有日本正视过去，日本人才能洗涤良知，日本才能成为和平国家。
日本历史教科书篡改了钓鱼岛是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。
比如，日本把现行版本中的日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”歪曲了南京大屠杀的真相。还说南京大屠杀事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
扩展资料：
日本教科书的描述：
从甲午战争开始，他们就这样描述，中国（清政府）不想失去朝鲜的朝贡，所以把日本当做敌人，日本为了捍卫自己的国家利益进行了日清和日俄两场战争。
在《日中战争》中他们这样写道，“西安事变”使得共产党潜入了国民党内部，大肆推进了将日本引入战争的破坏和挑衅中来，日本被迫加快了战争准备。
关于卢沟桥事变，他们这样解释道，中国军人向日本军队开枪，并且到了白天还故意挑衅，枪声不停。日本本来希望和平解决，但是随着冲突加剧，两国之间的战争全面爆发了。这一点在日本的旧版本历史教科书里面写的还比较公正，旧版本承认了日本大规模派兵在前，中日战争爆发在后。
更加可恨的是，对于他们犯下的错误“南京大屠杀”，在教科书里面仅仅一句话：“日本军队导致南京居民也出现了很多的死伤者”然后没了，这就没了，导致日本年轻人都不知道南京大屠杀的真相。
更可恨的是，八年的侵华战争在日本的教科书里面成了“目的不明的泥沼战争”，完全没有提及日本曾经企图灭亡中国的阴谋。
除此之外，日本还无耻的宣扬自己是亚洲的恩人，之所以进军台湾是为了帮助台湾民众兴修水利，并且多次企图否认中国对台湾的主权，让人很气愤。
参考资料来源：百度百科—日本教科书事件
